【題目】諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予美國(guó)科學(xué)家詹姆斯·羅思曼、蘭迪·謝克曼以及德國(guó)科學(xué)家托馬斯·祖德霍夫，以表彰他們發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞的囊泡運(yùn)輸調(diào)控機(jī)制。囊泡運(yùn)輸調(diào)控機(jī)制是指某些分子與物質(zhì)不能直接穿過(guò)細(xì)胞膜，而是依賴圍繞在細(xì)胞膜周?chē)哪遗葸M(jìn)行傳遞運(yùn)輸。囊泡通過(guò)與目標(biāo)細(xì)胞膜融合，在神經(jīng)細(xì)胞指令下可精確控制激素、生物酶、神經(jīng)遞質(zhì)等分子傳遞的恰當(dāng)時(shí)間與位置。如圖是某器官局部細(xì)胞功能示意圖，A、B、C、D代表四種不同的分泌物。

(1)圖中需要借助囊泡運(yùn)輸調(diào)控機(jī)制的物質(zhì)是________。

(2)蘭迪·謝克曼發(fā)現(xiàn)了能控制細(xì)胞傳輸系統(tǒng)不同方面的“三類(lèi)基因”，但并非在所有細(xì)胞中這些基因都能得到表達(dá)，原因是________。

(3)非特異性免疫與囊泡運(yùn)輸調(diào)控機(jī)制_____(填“有”或“沒(méi)有”)關(guān)系；特異性免疫與囊泡運(yùn)輸調(diào)控機(jī)制_____(填“有”或“沒(méi)有”)關(guān)系；抗體與圖中________(填字母)的相關(guān)過(guò)程最為相似。

【答案】(1)ABC

(2)基因的表達(dá)受時(shí)間和空間的影響

(3)有 有 A

【解析】(1)圖中ABC代表的分泌物分別是激素、生物酶和神經(jīng)遞質(zhì)，均需借助囊泡運(yùn)輸進(jìn)出細(xì)胞。(2)在不同細(xì)胞中基因的表達(dá)受時(shí)間和空間的影響。(3)非特異性免疫中吞噬細(xì)胞吞噬病菌和溶菌酶的分泌與囊泡運(yùn)輸調(diào)控機(jī)制有關(guān)；特異性免疫中抗體和淋巴因子的分泌都與囊泡運(yùn)輸調(diào)控機(jī)制有關(guān)。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某同學(xué)在“探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物NAA促進(jìn)銀杏插條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)中得了如圖所示結(jié)果，有關(guān)本實(shí)驗(yàn)分析或評(píng)價(jià)的敘述不正確的是（ ）

A. 本實(shí)驗(yàn)的自變量是促進(jìn)插條生根的NAA濃度大小

B. 銀杏插條上側(cè)芽的數(shù)目及飽滿程度會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果

C. 促進(jìn)銀杏插條生根的最適濃度是c

D. 用NAA處理枝條的時(shí)間應(yīng)該相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)生物進(jìn)化的敘述正確的是

A. 從根本上講，若沒(méi)有突變，進(jìn)化將不可能發(fā)生

B. 遷入、遷出不會(huì)造成種群基因頻率的改變

C. 生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于保留對(duì)環(huán)境更適應(yīng)的性狀

D. 物種之間的共同進(jìn)化都是通過(guò)物種之間的生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】將某植物活組織放入適宜的完全營(yíng)養(yǎng)液中，置于適宜的條件下培養(yǎng)。培養(yǎng)液中甲、乙兩種離子的濃度保持相等且恒定，定期測(cè)得細(xì)胞中兩種離子的含量，得到如圖所示曲線。據(jù)圖分析，下列敘述中正確的是( )

A．該組織的細(xì)胞吸收甲、乙兩種離子的方式分別是自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸

B．該組織細(xì)胞運(yùn)輸離子甲的載體蛋白數(shù)量比運(yùn)輸離子乙的多

C．兩種離子均只能從低濃度的一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛鹊囊粋?cè)

D．曲線mn段和ab段表明兩種離子和水分都不再進(jìn)入細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】一個(gè)身材矮小，但智力發(fā)育正常的患者，其病因最可能是幼年時(shí)缺乏

A. 甲狀腺激素 B. 促甲狀腺激素

C. 生長(zhǎng)激素 D. 性激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】乙酰膽堿可作為興奮性神經(jīng)遞質(zhì)，其合成與釋放如圖。圖中A-C表示乙酰膽堿，據(jù)圖判斷下列表述錯(cuò)誤的是

A. 合成A-C時(shí)，能以有氧呼吸某中間產(chǎn)物為原料

B. 興奮傳到神經(jīng)末梢時(shí)，突觸小泡內(nèi)的A-C通過(guò)胞吐作用釋放到突觸間隙

C. 若由于某種原因使D酶失活，則突觸后神經(jīng)元會(huì)表現(xiàn)為持續(xù)興奮

D. D酶在臨床上可作為麻醉藥物使用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生物界這樣形形色色、豐富多彩的根本原因在于（ ）

A．蛋白質(zhì)的多樣性 B．DNA分子的復(fù)雜多樣

C．自然環(huán)境的多種多樣 D．非同源染色體組合形式多樣

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】科學(xué)家利用禾本科植物的胚芽鞘做了如下圖所示試驗(yàn)，①～⑤是實(shí)驗(yàn)處理一段時(shí)間后的觀察結(jié)果，回答下列問(wèn)題。

（1）除了控制適宜的溫度等條件外，該實(shí)驗(yàn)需要在________（填“光照”或“黑暗”）條件下進(jìn)行。①②③實(shí)驗(yàn)組合的結(jié)果說(shuō)明________，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)②的目的是_________；由④或⑤可推測(cè)，單側(cè)光照射下植物向光生長(zhǎng)的原因是：向光側(cè)生長(zhǎng)素濃度_________（填“大于”或“小于”或“等于”）背光側(cè)，使_________（填“向光側(cè)”或“背光側(cè)”）生長(zhǎng)快。

（2）植物生長(zhǎng)素除了促進(jìn)生長(zhǎng)外，其他作用有_________（至少寫(xiě)出兩項(xiàng)）。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生物脫硫法是利用微生物產(chǎn)生的酶分解有機(jī)硫化物，為獲得適合的硫氧化細(xì)菌，研究人員采用模擬硫化物廢水作為硫源富集培養(yǎng)，經(jīng)分純化得到硫氧化細(xì)菌菌株tl-7，并對(duì)其脫硫能力進(jìn)行了研究，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）配置硫化物富集培養(yǎng)液，連續(xù)培養(yǎng)7天。為了從富集液中得到菌株，倒平板操作時(shí)，培養(yǎng)基_________后應(yīng)將其倒過(guò)來(lái)放置。劃線時(shí)，可進(jìn)行Z型劃線，使接種物逐漸稀釋?zhuān)康氖桥囵B(yǎng)后能出現(xiàn)_________。

（2）富集培養(yǎng)液經(jīng)多次分離篩選得到具有脫硫能力的菌株tl-7，其生長(zhǎng)曲線如圖一，據(jù)圖分析，該菌株25h后進(jìn)入_________期，42h后進(jìn)入_________。

（3）為研究菌株tl-7脫硫能力與環(huán)境中有機(jī)硫含量的關(guān)系，應(yīng)將其在_________的有機(jī)硫化物中培養(yǎng)一定時(shí)間后，測(cè)量培養(yǎng)液中_________。

（4）為進(jìn)一步研究不同氮源對(duì)菌株生長(zhǎng)量以及脫硫效果的影響，研究人員選擇三種有機(jī)氮源和三種無(wú)機(jī)氮源分別培養(yǎng)，寫(xiě)出三種有機(jī)氮源_________。圖二中1-3組為有機(jī)氮源、4-6組為無(wú)機(jī)氮源，據(jù)圖分析，有機(jī)氮源的菌株生長(zhǎng)量_________（高于/低于）無(wú)機(jī)氮源，同時(shí)有機(jī)氮源對(duì)菌株脫硫活性有_________作用。

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