下列不屬細胞間信息交流方式的是


  1. A.
    細胞分泌的激素與靶細胞的細胞膜表面的受體結(jié)合
  2. B.
    精子和卵細胞之間的識別和結(jié)合
  3. C.
    玉米植株細胞之間通過胞間連絲相互連接交流信息
  4. D.
    有些病毒、病菌也能侵入細胞,使生物體患病
D
試題分析:
細胞間信息交流方式一般分為三種:細胞間直接接觸(如精卵結(jié)合)、化學物質(zhì)的傳遞(如激素的調(diào)節(jié))和高等植物細胞的胞間連絲.
A、細胞分泌的激素與靶細胞的細胞膜表面的受體結(jié)合,將信息傳遞給靶細胞;正確。
B、精子和卵細胞之間的識別和結(jié)合,依靠細胞膜的接觸,傳遞信息;正確。
C、玉米植株細胞之間通過胞間連絲相互連接,形成通道,交流信息;正確。
D、有些病毒、病菌也能侵入細胞,使生物體患;錯誤。
考點:細胞間信息交流方式。
點評:考查基本,來自課本,是基礎(chǔ)知識考試的理想題目,學生應理解加記憶。
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:單選題

有一食物網(wǎng)如圖所示。假如鷹的食物2/5來自兔子,2/5來自老鼠,其余來自蛇,那么鷹要增加20g體重,最多消耗植物


  1. A.
    4600g
  2. B.
    900g
  3. C.
    800g
  4. D.
    5600g

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

人血紅蛋白由兩條α鏈和兩條β鏈構(gòu)成。鐮刀型細胞貧血癥患者的β鏈第6位的谷氨酸替換為纈氨酸導致血紅蛋白聚集為纖維狀,紅細胞形狀隨之改變。下列敘述錯誤的是


  1. A.
    人血紅蛋白至少有4個氨基和4個羧基
  2. B.
    該病是基因控制的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)異常造成的
  3. C.
    患者體內(nèi)編碼β鏈的基因堿基數(shù)量改變
  4. D.
    氨基酸序列改變影響蛋白質(zhì)的生理功能

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

下圖是一色盲家族的系譜圖,7號的色盲基因來自


  1. A.
    1
  2. B.
    2
  3. C.
    3
  4. D.
    4

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

下圖是質(zhì)膜亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,①~④為構(gòu)成質(zhì)膜的物質(zhì),有關(guān)敘述錯誤的是


  1. A.
    ②構(gòu)成質(zhì)膜的基本骨架
  2. B.
    葡萄糖通過質(zhì)膜不一定需要④的協(xié)助
  3. C.
    ③與④在膜上不是靜止的,是運動的
  4. D.
    質(zhì)膜上①存在于質(zhì)膜外側(cè)

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述,正確的是
①可利用適宜濃度的赤霉素處理植物,促進植物增高
②植物的各項生命活動并不是只受單一激素的調(diào)節(jié),而是由多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)的
③燕麥胚芽鞘中生長素的極性運輸與光照方向有關(guān)
④植物在黑暗環(huán)境中不能合成激素,無法生長


  1. A.
    ①②
  2. B.
    ③④
  3. C.
    ①③
  4. D.
    ②④

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

有關(guān)下圖所示模擬實驗的敘述中,正確的是


  1. A.
    甲和乙都不產(chǎn)生氣泡泡
  2. B.
    甲產(chǎn)生氣泡與光無關(guān)
  3. C.
    甲和乙都產(chǎn)生氣泡,氣泡成分不同
  4. D.
    甲和乙都產(chǎn)生氣泡,氣泡成分相同

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

下列不屬于人體免疫系統(tǒng)的是


  1. A.
    骨髓
  2. B.
    胸腺
  3. C.
  4. D.
    肝臟

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

將下列物質(zhì)中,構(gòu)成人體的氨基酸縮合成化合物,則其中含有的氨基、羧基、和肽鍵的數(shù)目依次是
①NH—CH2—COOH          ②NH­­­2—CH­2—CH2OH 
③NH­2—CH—(CH2)4—COOH  ④NH—CH2—COOH  ⑤NH2—CH—(CH2)4—NH2
           COOH                 NH2                      COOH


  1. A.
    3、2、2
  2. B.
    4、3、3
  3. C.
    3、4、2
  4. D.
    2、2、2

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