研究表明：胚芽鞘的向光性與生長素的橫向運(yùn)輸有關(guān)。研究人員推測生長素的橫向運(yùn)輸可能發(fā)生在胚芽鞘尖端，也可能發(fā)生在胚芽鞘尖端下面一段（彎曲生長部位），還可能在兩個部位都可以發(fā)生。為了探究生長素的橫向運(yùn)輸發(fā)生的部位，有人進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)材料：直立生長狀態(tài)相似的燕麥胚芽鞘若干，不透水的蠟紙（可插入胚芽鞘），臺燈，一側(cè)開孔的不透光紙盒等。實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)將生長狀態(tài)相同的燕麥胚芽鞘分成數(shù)量相等的四組，標(biāo)號為A、B、C、D。
(2)B組將不透水的蠟紙插入胚芽鞘尖端；A組_____；C組________；D組不做處理，作為對照。
(3)將A、B、C、D四組材料置于不透光的紙盒中，給予單側(cè)光照（四組材料均可感受相同的單側(cè)光照），其他條件相同且適宜，培養(yǎng)一段時間后觀察結(jié)果。根據(jù)相關(guān)信息回答：
①．請參照下圖并結(jié)合預(yù)測的可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果，補(bǔ)充完成實(shí)驗(yàn)步驟(2)中A、C組的操作。
②．預(yù)測可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)的結(jié)論
a：若A組不向光彎曲生長，B、C、D三組都向光彎曲生長，則說明________。
b：若__________，則說明生長素橫向運(yùn)輸部位是在尖端下面一段。
c：_____________。
①如下圖
 
②a．生長素橫向運(yùn)輸?shù)牟课皇窃诩舛撕图舛艘韵乱欢?
b．A組和C組不向光彎曲生長，B組和D組向光彎曲生長
c．A組和B組不向光彎曲生長，C組和D組向光彎曲生長，則說明生長素橫向運(yùn)輸部位是在尖端
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2010年長春市高中畢業(yè)班第二次調(diào)研測試（理科綜合生物部分） 題型：綜合題

(10分)研究表明：胚芽鞘的向光性與生長素的橫向運(yùn)輸有關(guān)。研究人員推測生長素的橫向運(yùn)輸可能發(fā)生在胚芽鞘尖端，也可能發(fā)生在胚芽鞘尖端下面一段(彎曲生長部位)，還可能在兩個部位都可以發(fā)生。為了探究生長素的橫向運(yùn)輸發(fā)生的部位，有人進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)材料：直立生長狀態(tài)相似的燕麥胚芽鞘若干，不透水的蠟紙(可插入胚芽鞘)，臺燈，一側(cè)開孔的不透光紙盒等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)將生長狀態(tài)相同的燕麥胚芽鞘分成數(shù)量相等的四組，標(biāo)號為A、B、C、D。
(2)B組將不透水的蠟紙插入胚芽鞘尖端；A組       ；C組       ；D組不做處理，作為對照。
(3)將A、B、C、D四組材料置于不透光的紙盒中，給予單側(cè)光照(四組材料均可感受相同的單側(cè)光照)，其它條件相同且適宜，培養(yǎng)一段時間后觀察結(jié)果。
根據(jù)相關(guān)信息回答：
①請參照下圖并結(jié)合預(yù)測的可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果，補(bǔ)充完成實(shí)驗(yàn)步驟(2)中A、C組的操作,畫在答題卡的圖中

②預(yù)測可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)的結(jié)論
a：若A組不向光彎曲生長，B、C、D三組都向光彎曲生長，則說明        。
b：若                     ，則說明生長素橫向運(yùn)輸部位是在尖端下面一段。
c：                                                                 。

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科目：高中生物 來源：2010年長春市畢業(yè)班第二次調(diào)研測試（理科綜合生物部分） 題型：綜合題

(10分)研究表明：胚芽鞘的向光性與生長素的橫向運(yùn)輸有關(guān)。研究人員推測生長素的橫向運(yùn)輸可能發(fā)生在胚芽鞘尖端，也可能發(fā)生在胚芽鞘尖端下面一段(彎曲生長部位)，還可能在兩個部位都可以發(fā)生。為了探究生長素的橫向運(yùn)輸發(fā)生的部位，有人進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)材料：直立生長狀態(tài)相似的燕麥胚芽鞘若干，不透水的蠟紙(可插入胚芽鞘)，臺燈，一側(cè)開孔的不透光紙盒等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)將生長狀態(tài)相同的燕麥胚芽鞘分成數(shù)量相等的四組，標(biāo)號為A、B、C、D。

 (2)B組將不透水的蠟紙插入胚芽鞘尖端；A組        ；C組        ；D組不做處理，作為對照。

 (3)將A、B、C、D四組材料置于不透光的紙盒中，給予單側(cè)光照(四組材料均可感受相同的單側(cè)光照)，其它條件相同且適宜，培養(yǎng)一段時間后觀察結(jié)果。

根據(jù)相關(guān)信息回答：

①請參照下圖并結(jié)合預(yù)測的可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果，補(bǔ)充完成實(shí)驗(yàn)步驟(2)中A、C組的操作,畫在答題卡的圖中

②預(yù)測可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)的結(jié)論

a：若A組不向光彎曲生長，B、C、D三組都向光彎曲生長，則說明         。

b：若                      ，則說明生長素橫向運(yùn)輸部位是在尖端下面一段。

c：                                                                  。

 

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科目：高中生物 來源：期末題 題型：實(shí)驗(yàn)題

研究表明：胚芽鞘的向光性與生長素的橫向運(yùn)輸有關(guān)。研究人員推測生長素的橫向運(yùn)輸可能發(fā)生在胚芽鞘尖端，也可能發(fā)生在胚芽鞘尖端下面一段(彎曲生長部位)，還可能在兩個部位都可以發(fā)生。為了探究生長素的橫向運(yùn)輸發(fā)生的部位，有人進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)材料；直立生長狀態(tài)相似的燕麥胚芽鞘若干，不透水的蠟紙(可插入胚芽鞘)，臺燈，一側(cè)開孔的不透光紙盒等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)將生長狀態(tài)相同的燕麥胚芽鞘分成數(shù)量相等的四組，標(biāo)號為A、B、C、D。
(2)B組將小透水的蠟紙插入胚芽鞘尖端；A組_______；C組_______；D組不做處理，作為對照。
(3)將A、B、C、D四組材料置于不透光的紙盒中，給予單側(cè)光照(四組材料均可感受相同的單側(cè)光照)，其他條件相同且適宜，培養(yǎng)一段時間后觀察結(jié)果。根據(jù)相關(guān)信息回答：
①．請參照下圖并結(jié)合預(yù)測的可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果，補(bǔ)充完成實(shí)驗(yàn)步驟(2)中A、C組的操作。 
②．預(yù)測可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)的結(jié)論
a：若A組不向光彎曲生長，B、C、D三組都向光彎曲生長，則說明_____。
b：若____，則說明生長素橫向運(yùn)輸部位是在尖端下面一段。
c：__________________________________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究表明：胚芽鞘的向光性與生長素的橫向運(yùn)輸有關(guān)。研究人員推測生長素的橫向運(yùn)輸可能發(fā)生在胚芽鞘尖端，也可能發(fā)生在胚芽鞘尖端下面一段(彎曲生長部位)，還可能在兩個部位都可以發(fā)生。為了探究生長素的橫向運(yùn)輸發(fā)生的部位，有人進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)材料：直立生長狀態(tài)相似的燕麥胚芽鞘若干，不透水的蠟紙(可插入胚芽鞘)，臺燈，一側(cè)開孔的不透光紙盒等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)將生長狀態(tài)相同的燕麥胚芽鞘分成數(shù)量相等的四組，標(biāo)號為A、B、C、D。

 (2)B組將不透水的蠟紙插入胚芽鞘尖端；A組        ；C組        ；D組不做處理，作為對照。

 (3)將A、B、C、D四組材料置于不透光的紙盒中，給予單側(cè)光照(四組材料均可感受相同的單側(cè)光照)，其它條件相同且適宜，培養(yǎng)一段時間后觀察結(jié)果。

根據(jù)相關(guān)信息回答：

①請參照下圖并結(jié)合預(yù)測的可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果，補(bǔ)充完成實(shí)驗(yàn)步驟(2)中A、C組的操作,畫在答題卡的圖中

②預(yù)測可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)的結(jié)論

a：若A組不向光彎曲生長，B、C、D三組都向光彎曲生長，則說明         。

b：若                      ，則說明生長素橫向運(yùn)輸部位是在尖端下面一段。

c：                                                                  。

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