【題目】植物的根是植株生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)，又是合成激素的主要器官．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）植物激素是由 ______ 產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有 ______ 的微量 ______ ．

（2）有科學(xué)家認(rèn)為根的向地生長(zhǎng)不僅與生長(zhǎng)素有關(guān)，還與乙烯的作用有關(guān)．為了研究二者的關(guān)系，科研人員做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將某種開花植物的根尖放在含不同濃度生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖作為能源．發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長(zhǎng)素濃度越高，培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高，根尖生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng)．此科研人員所做實(shí)驗(yàn)的自變量是 ______ ，因變量是 ______ ．為使實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，還需將另一些等量的根尖放在 ______ 的培養(yǎng)液中，作為對(duì)照組．

（3）圖是根、莖對(duì)生長(zhǎng)素作用的反應(yīng)曲線，圖示字母中表示莖的遠(yuǎn)地側(cè)的是 ______ 、根近地側(cè)的是 ______ ．

【答案】植物體內(nèi)B顯著影響有機(jī)物生長(zhǎng)素濃度乙烯濃度及根尖生長(zhǎng)蒸餾水CB

【解析】

本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)考查生長(zhǎng)素作用以及作用的兩重性，首先識(shí)記生長(zhǎng)素的作用、理解生長(zhǎng)素作用的兩重性，把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，然后結(jié)合題圖信息解決問(wèn)題。

（1）植物激素是由植物體內(nèi)產(chǎn)生、能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物．

（2）該實(shí)驗(yàn)的自變量是生長(zhǎng)素濃度，因變量是乙烯濃度及根尖的生長(zhǎng)長(zhǎng)度．為使實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，還需將另一些等量的根尖放在含等量蔗糖和蒸餾水但不含生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，作為對(duì)照組．

（3）莖對(duì)生長(zhǎng)素不敏感，由于近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度高生長(zhǎng)快，生長(zhǎng)單位長(zhǎng)度所用時(shí)間短，遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度低，促進(jìn)作用弱，生長(zhǎng)單位長(zhǎng)度需要的時(shí)間長(zhǎng)，即圖中C點(diǎn)；由于根對(duì)生長(zhǎng)素較敏感，因此近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度高抑制根生長(zhǎng)，生長(zhǎng)單位長(zhǎng)度需要的時(shí)間長(zhǎng)，為圖中B點(diǎn)。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】科研人員分別給三只大白鼠注射了A、B、C三種激素后，觀察到的相應(yīng)反應(yīng)是：①可引起低血糖，甚至昏迷；②促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成，并使軟骨生長(zhǎng)明顯；③使呼吸、心率加快，并使體內(nèi)產(chǎn)熱量增加．據(jù)此判斷激素A、B、C的化學(xué)名稱依次是（）

A. 腎上腺素、胰島素、生長(zhǎng)激素

B. 胰高血糖素、生長(zhǎng)激素、腎上腺素

C. 生長(zhǎng)激素、胰島素、腎上腺素

D. 胰島素、生長(zhǎng)激素、腎上腺素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示孟德爾揭示兩個(gè)遺傳規(guī)律時(shí)所選用的豌豆實(shí)驗(yàn)材料、豌豆體內(nèi)相關(guān)基因控制的性狀及基因在染色體上的分布(不考慮交叉互換)。下列相關(guān)敘述正確的是(　　)

A. 丁個(gè)體自交子代會(huì)出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，且比例為9∶3∶3∶1

B. 甲、乙個(gè)體減數(shù)分裂時(shí)可以恰當(dāng)?shù)亟沂咀杂山M合定律的實(shí)質(zhì)

C. 孟德爾用丙個(gè)體自交，其子代表現(xiàn)型比例為9∶3∶3∶1，此屬于假說(shuō)—演繹法的提出假說(shuō)階段

D. 孟德爾用假說(shuō)—演繹法揭示基因的分離定律時(shí)，可以選甲、乙、丙、丁個(gè)體為材料

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖為某種生物的細(xì)胞核示意圖，有關(guān)敘述正確的是（　�。�

A. 在衰老的細(xì)胞中，細(xì)胞核體積減小，核膜內(nèi)折，①收縮，染色加深

B. 圖示①由DNA和蛋白質(zhì)組成，在細(xì)胞分裂的不同時(shí)期有兩種存在狀態(tài)

C. 圖示②是產(chǎn)生核糖體、mRNA和蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，在細(xì)胞周期中發(fā)生周期性變化

D. 圖中③為核孔，蛋白質(zhì)、DNA和RNA等大分子物質(zhì)通過(guò)③進(jìn)出細(xì)胞核需要消耗能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某興趣小組研究了一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能以及人體的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)后，畫出了如圖示意圖，下列相關(guān)分析正確的是

A. 若圖Ⅰ所示為食物網(wǎng)，生產(chǎn)者是F，G代表分解者

B. 若圖Ⅱ表示人的體液各部分的關(guān)系，甲是組織液，當(dāng)人感染了某病毒痊愈后，能在甲中發(fā)現(xiàn)T細(xì)胞和B細(xì)胞分化成的記憶細(xì)胞

C. 野外生存訓(xùn)練時(shí)，探險(xiǎn)者食用了饅頭，由于種種原因沒(méi)有及時(shí)喝到水，隨后他的血液中含量明顯增多的激素可能有胰島素和抗利尿激素

D. 若圖Ⅲ表示碳循環(huán)，B代表大氣中的C02庫(kù)，C表示消費(fèi)者

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為某植物細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖分析，下列四項(xiàng)敘述中，正確的是（ ）

A. a、b箭頭表示的是O2進(jìn)出細(xì)胞的過(guò)程

B. e、f箭頭表示的是CO2進(jìn)出細(xì)胞的過(guò)程

C. 以C18O2作原料進(jìn)行光合作用，在較強(qiáng)光照下，測(cè)得含18O的呼吸作用產(chǎn)物的主要去向是圖中d

D. 以H218O作原料進(jìn)行光合作用，在較強(qiáng)呼吸作用下，測(cè)得含18O的光合作用產(chǎn)物的主要去向是圖中的b

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為中華大蟾蜍部分細(xì)胞分裂示意圖。據(jù)圖判斷，下列敘述不正確的是

A. 用中華大蟾蜍的睪丸作材料制作裝片，在顯微鏡下有可能觀察到圖中三種物像

B. 甲細(xì)胞形成乙細(xì)胞的分裂方式為有絲分裂，最終產(chǎn)生的子細(xì)胞的基因型為AaBbXCXC

C. 丙細(xì)胞表示的是次級(jí)卵母細(xì)胞后期分裂圖像，產(chǎn)生的子細(xì)胞是第二極體和卵細(xì)胞

D. 由圖甲到圖乙不可能發(fā)生基因重組，而由圖甲到圖丙可能發(fā)生基因重組

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖中甲、乙、丙三圖分別表示某一高等動(dòng)物的三個(gè)正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，以下說(shuō)法正確的是

A. 甲產(chǎn)生的是次級(jí)精母細(xì)胞

B. 乙產(chǎn)生的是精細(xì)胞

C. 乙產(chǎn)生的是極體

D. 丙產(chǎn)生的是體細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為突觸結(jié)構(gòu)示意圖，下列相關(guān)敘述正確的是

A. 突觸前膜釋放的神經(jīng)遞質(zhì)，一定會(huì)引起突觸后膜興奮

B. 當(dāng)興奮傳導(dǎo)到③時(shí)，膜電位由外負(fù)內(nèi)正變?yōu)橥庹齼?nèi)負(fù)

C. 神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)②的轉(zhuǎn)運(yùn)和③的主動(dòng)運(yùn)輸釋放至突觸間隙

D. 結(jié)構(gòu)④膜電位的變化與其選擇透過(guò)性密切相關(guān)

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