切取燕麥胚芽鞘尖端,按如圖所示分別插入云母薄片,再放置在瓊脂片上。將A放在黑暗處,B、C和D分別接受單側(cè)光照射。過一段時(shí)間后,定時(shí)分析瓊脂中生長素含量。若A中生長素含量為100,B、C和D中生長素的相對含量如圖所示。請根據(jù)圖回答下面的問題。
(1)說明植物生長素的合成與光的關(guān)系是_________________。
(2)單側(cè)光對生長素分布的影響是____________________。
(3)生長素傳遞的方向是___________________。
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科目:高中生物 來源:黃岡中學(xué) 高一生物(下冊)、第二單元 植物的激素調(diào)節(jié) 測試卷 題型:013
為了研究單側(cè)光引起生長素分布不均的原因,科學(xué)家曾做了下列實(shí)驗(yàn):(1)切取燕麥胚芽鞘的頂端,按如圖所示分別插入云母片;(2)把A和B分別置于完整的瓊脂塊上,C和D分別置于中間分開的瓊脂塊上;(3)把A放在暗處,B、C和D沿箭頭方向照光,經(jīng)過一段時(shí)間以后,定量測定擴(kuò)散到瓊脂塊中的生長素含量。若A瓊脂塊中生長素的含量相對值為100,則B、C和D的各值如圖所示。試分析,單側(cè)光引起生長素分布不均的原因是
①生長素在胚芽鞘的尖端合成 ②胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位、凵L素從向光一側(cè)向背光一側(cè)橫向運(yùn)輸、芟蚬庖粋(cè)生長素合成少 ⑤背光一側(cè)生長素合成多
A.①②③
B.①④⑤
C.②④⑤
D.③④⑤
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科目:高中生物 來源:新教材新學(xué)案 配合普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 生物③必修 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境(配人教版) 人教版 題型:071
切取燕麥胚芽鞘尖端,按如圖所示分別插入云母薄片,再放置在瓊脂片上。將A放在黑暗處,B、C和D分別接受單側(cè)光照射。過一段時(shí)間后,定時(shí)分析瓊脂中生長素含量。若A中生長素含量為100,B、C和D中生長素的相對含量如圖所示。請根據(jù)圖回答下面的問題。
(1)說明植物生長素的合成與光的關(guān)系是________。
(2)單側(cè)光對生長素分布的影響是________。
(3)生長素傳遞的方向是________。
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科目:高中生物 來源:生物教研室 題型:022
切取燕麥胚芽鞘尖端,按如圖所示分別插入云母薄片,再放置在瓊脂片上。將A放在黑暗處,B、C和D分別接受單側(cè)光照射。過一段時(shí)間后,定時(shí)分析瓊脂中生長素含量。若A中生長素含量為100,B、C和D中生長素的相對含量如圖所示。請根據(jù)圖回答下面的問題。
(1)說明植物生長素的合成與光的關(guān)系是_________________。
(2)單側(cè)光對生長素分布的影響是____________________。
(3)生長素傳遞的方向是___________________。
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科目:高中生物 來源:2012-2013學(xué)年上海市三區(qū)(徐匯、松江、金山)高三(二模)生物試卷 題型:綜合題
甲圖表示燕麥幼苗生長素濃度與作用的關(guān)系;乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置,培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長情況;丙圖表示燕麥胚芽鞘。(12分)
(1)甲圖中, c點(diǎn)生長素濃度對根生長的效應(yīng)是___________,對芽的效應(yīng)是____________。甲圖中曲線的來歷是:材料培養(yǎng)→IAA處理→測量、記錄→統(tǒng)計(jì)、計(jì)算并分析。如果選擇小麥,需要將切取的胚芽鞘尖端下的一段用蒸餾水浸泡,其目的是 。圖中的二條曲線表明,IAA作用的特點(diǎn)具有
(2)乙圖中b側(cè)生長素濃度__________(選填“大于”“小于”或“等于”)a側(cè),這是由于______________引起的,a側(cè)生長素對莖生長的效應(yīng)是__________________。
(3)為驗(yàn)證單側(cè)光照射下,丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素其橫向運(yùn)輸發(fā)生在A段而不是B段。某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)步驟,請幫助其完成下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)過程:
①實(shí)驗(yàn)材料及用具:燕麥胚芽鞘,一側(cè)開孔的硬紙盒,薄云母片,光源等。
②實(shí)驗(yàn)過程;給以左側(cè)單側(cè)光照射,在下列圖中繪出插入云母片的位置,并在下面用文字說明。
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果:a.__________________。b._______________。
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