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【題目】下列關于育種的敘述中，正確的是

A.用物理因素誘變處理可提高突變率

B.誘變育種和雜交育種均可形成新的基因

C.三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來

D.誘變獲得的突變體多數表現出優(yōu)良性狀

【答案】A

【解析】

試題分析：誘變可提高突變率，A正確；誘變育種可形成新的基因，雜交育種不能形成新的基因，B錯誤；三倍體植株可由三倍體受精卵發(fā)育而來，如四倍體植株與二倍體植株雜交形成的三倍體受精卵，C錯誤；但由于突變的多害少利性，所以突變體大多不能表面出優(yōu)良性狀，D錯誤。

練習冊系列答案
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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在調查某林場松鼠的種群數量時，計算當年種群數量與一年前種群數量的比值（λ），并得到如圖所示的曲線．據此圖分析得到的下列結論中錯誤的是（ ）
A.前4年該種群數量基本不變，第5年調查的年齡組成可能為衰退型
B.第4到第8年間種群數量在下降，原因可能是食物的短缺和天敵增多
C.第8年時種群數量最少，第8到第16年間種群數量增加，且呈“S”型曲線增長
D.如果持續(xù)第16到第20年間趨勢，后期種群數量將呈“J”型曲線增長

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下面的三個圖是某研究小組圍繞探究H202分解條件而獲得的實驗結果（圖2和圖3均為H202在酶的催化作用下發(fā)生的反應）。請回答下列問題：

（1）圖1、2、3所代表的實驗中，實驗自變量依次為__________、__________、__________。

（2）根據圖1可以看出與普通無機催化劑相比酶的催化作用具有__________。

（3）圖2曲線BC段產生的最可能原因是該反應受__________的限制。

（4）根據你的理解，圖3曲線縱坐標最可能代表__________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關基因工程和蛋白質工程的敘述，正確的是（ ）

A．基因工程需對基因進行分子水平操作，蛋白質工程不對基因進行操作

B．基因工程原則上合成的是天然存在的蛋白質，蛋白質工程只合成天然不存在的蛋白質

C．基因工程與蛋白質工程都是在分子水平上進行操作

D．基因工程完全不同于蛋白質工程

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】已知某一動物種群中僅有Aabb和AAbb兩種類型個體，Aabb：AAbb=1：2，且該種群中雌雄個體比例為1：1，個體間可以自由交配，則該種群自由交配產生的子代中能穩(wěn)定遺傳的個體比例為（ ）
A.
B.
C.
D.

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是1958年美國科學家斯圖爾德以一小塊胡蘿卜韌皮部組織為材料培育出能開花結果的胡蘿卜植株的簡要流程圖。請回答下列問題：

（1）上述培養(yǎng)過程說明，植物細胞具有______________________。

（2）細胞分化發(fā)生于圖中的___________（填圖中序號）過程中；圖中開花的胡蘿卜植株的韌皮部細胞在形態(tài)、結構、功能上存在差異的根本原因是______________________。

（3）早在19世紀，魏斯曼提出“體細胞分化是由于遺傳物質的丟失”的假說以解細胞分化的原因，斯圖爾德的實驗結果是否支持魏斯曼的假說？_______（填“是”或“否”）。原因是___________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列能體現細胞全能性的生物學過程是

A. 玉米種子萌發(fā)長成新植株

B. 精子與卵細胞結合形成受精卵

C. 蜥蜴受攻擊斷尾后重新長出尾部

D. 胡蘿卜組織塊經離體培養(yǎng)產生完整植株

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖為物質跨膜運輸示意圖。請據圖回答(用圖中字母作答）:

（1）細胞膜的基本支架是__________，細胞膜具有一定的__________性。

（2）A的化學本質是_________，從圖中可以看出，a、b、d中屬于主動運輸的是_________，屬于協(xié)助擴散的是___________，不需要消耗能量的是__________。

（3）根據圖中____________可作為判斷膜內外側的依據。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】有絲分裂間期，細胞中不可能發(fā)生的情況是

A. 形成姐妹染色單體 B. 染色體數目加倍 C. 著絲點數目不變 D. DNA數目加倍

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