【題目】圖是為理解某些生物學(xué)問題所建立的一個數(shù)學(xué)模型(此圖僅表示一定條件下變化趨勢)，以下對此數(shù)學(xué)模型應(yīng)用不科學(xué)的是( )

A. 若x表示外界O2濃度，y表示CO2釋放量，則a為有氧呼吸強度，b為無氧呼吸強度

B. 若x表示進食后一段時間血糖濃度，y表示激素含量，則a為胰島素，b為胰高血糖素

C. 若x表示生長素濃度，y表示生理作用，則a為對根的促進作用，b為對莖的促進作用

D. 若x表示生態(tài)系統(tǒng)中群落的復(fù)雜程度，y表示穩(wěn)定性，則a表示抵抗力穩(wěn)定性，b表示恢復(fù)力穩(wěn)定性

【答案】C

【解析】

有氧呼吸強度會隨著氧氣濃度升高而升高，無氧呼吸強度會隨著氧氣濃度的升高而減弱；胰島素能降低血糖，胰高血糖素升高血糖濃度；生長素的生理作用具有兩重性，低濃度促進生長，高濃度抑制生長；一般而言，生態(tài)系統(tǒng)中群落的復(fù)雜程度越高，抵抗力穩(wěn)定性越強，恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱。

若x表示外界O2濃度，y表示CO2釋放量，則a為有氧呼吸強度，b為無氧呼吸強度，A正確；若x表示進食后一段時間血糖濃度，y表示激素含量，則a為胰島素，b為胰高血糖素，B正確；若x表示生長素濃度，y表示生理作用，低濃度的生長素濃度會促進根的生長，而高濃度的生長素濃度會抑制根的生長，C錯誤；若x表示生態(tài)系統(tǒng)中群落的復(fù)雜程度，y表示穩(wěn)定性，則a表示抵抗力穩(wěn)定性，b表示恢復(fù)力穩(wěn)定性，D正確；因此，本題答案選C。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為不同濃度的生長素對植物不同器官的作用關(guān)系。請據(jù)圖回答：

（1）促進芽生長的最適生長素濃度是______mol·L－1。

（2）生長素進出細胞的運輸方式是____________。

（3）B點所對應(yīng)的生長素的濃度對莖生長的效應(yīng)是_____________________。

（4）某生物興趣小組為探索萘乙酸（生長素類似物）促進某植物插條生根的最適濃度，首先設(shè)計了以下三組：

組別

A

B

C

濃度（mol·L－1）

10－12

10－9

10－6

根據(jù)表可知：該實驗是在正式實驗前先做的一個________。為進一步精確測定最適濃度，還應(yīng)該采取的措施是_____________________。

（5）水平放置的根，具有向地生長的現(xiàn)象。有人發(fā)現(xiàn)，在根生長彎曲部位的近地側(cè)除有較多的生長素外，還有較多的乙烯。由此可知：植物的生長發(fā)育過程是由多種激素______________作用的結(jié)果。

（6）為驗證“植物根尖產(chǎn)生的生長素在幼根處進行極性運輸”,可設(shè)計如下實驗：

_______

為了保證實驗的嚴謹性，還需設(shè)置乙組實驗，請在方框內(nèi)繪圖表示并做相應(yīng)標注段時間后，通過檢測___________________，可得出相應(yīng)結(jié)論.

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】以測定的CO2吸收量與釋放量為指標，研究溫度對某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響，結(jié)果如圖所示。下列分析正確的是

A.光照相同時間，35℃時光合作用制造的有機物的量與30℃相等

B.光照相同時間，在20℃條件下植物積累的有機物的量最多

C.溫度高于25℃時，光合作用制造的有機物的量開始減少

D.兩曲線的交點表示光合作用制造的與呼吸作用消耗的有機物的量相等

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境組成及物質(zhì)成分的選項，正確的是( )

①鈣離子、葡萄糖　②血紅蛋白、呼吸酶　③血漿蛋白、神經(jīng)遞質(zhì)�、蹸O2、激素

A. 甲；①②④ B. 乙；①②③ C. 丙；①③④ D. ��；②③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】科研人員研究核質(zhì)互作的實驗過程中，發(fā)現(xiàn)T-CMS細胞質(zhì)雄性不育玉米可被顯性核恢復(fù)基因Rf2（R基因）恢復(fù)育性，T-URF13基因（T基因）表示雄性不育基因，其作用機理如右圖所示。下列敘述正確的是

A. 在線粒體的內(nèi)外均有核糖體分布

B. 細胞中R基因和T基因均成對存在

C. R基因通常不會通過父本傳遞給下一代

D. 核（質(zhì)）基因型為Rr（T）的個體自交，后代中出現(xiàn)雄性不育的概率是1/2

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是幾種生物的基本結(jié)構(gòu)，請據(jù)圖回答下面的問題。

(1)最有可能屬于病毒的是_______（填字母），它在結(jié)構(gòu)上不同于其他兩種圖示的顯著特點是____；病毒的生活及繁殖必須在________內(nèi)才能進行。

(2)圖中屬于原核細胞的是______（填字母），它在結(jié)構(gòu)上不同于真核細胞的最顯著特點是_________________，與真核細胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在________________(至少答出三點)。

(3)圖中能進行光合作用的是_____(填圖中字母)，能完成此生理過程的物質(zhì)基礎(chǔ)是因為其內(nèi)含有_____，因而它是一類營_______生活的生物。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為探究玉米籽粒發(fā)芽過程中一些有機物含量的變化，研究小組利用下列供選材料用具進行了實驗。材料用具：玉米籽粒；斐林試劑，雙縮脲試劑，碘液，緩沖液，淀粉，淀粉酶等；研缽，水浴鍋，天平，試管，滴管，量筒，容量瓶，顯微鏡，玻片，酒精燈等。請回答下列問題：

（1）為了檢測玉米籽粒發(fā)芽過程中蛋白質(zhì)（肽類）含量變化，在不同發(fā)芽階段玉米提取液中，分別加入__________試劑，比較顏色變化。該實驗需要選用的器具有__________（填序號）。

①試管②滴管③量筒④酒精燈⑤顯微鏡

（2）為了檢測玉米籽粒發(fā)芽過程中淀粉含量變化，將不同發(fā)芽階段的玉米籽�？v切，滴加__________，進行觀察。結(jié)果顯示，胚乳呈藍色塊狀，且隨著發(fā)芽時間的延長，藍色塊狀物變小。由此可得出的結(jié)論是__________。

（3）為了驗證上述藍色塊狀物變小是淀粉酶作用的結(jié)果，設(shè)計了如下實驗；在1~4號試管中分別加入相應(yīng)的提取液和溶液（如下圖所示），40℃溫育30 min后，分別加入斐林試劑并60℃水浴加熱，觀察試管內(nèi)顏色變化。

請繼續(xù)以下

①設(shè)置試管1作為對照，其主要目的是_________。

②試管2中應(yīng)加入的X是__________的提取液。

③預(yù)測試管3中的顏色變化是_________。若試管4未出現(xiàn)預(yù)期結(jié)果（其他試管中結(jié)果符合預(yù)期），則最可能的原因是__________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】口腔上皮細胞所處的細胞外液是指（）
A.淋巴液
B.組織液
C.血漿
D.唾液

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】精神刺激因素的作用下，會使人產(chǎn)生不同程度的壓力，長期持續(xù)的壓力會導(dǎo)致機體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)紊亂。

（1）圖為人體產(chǎn)生情緒壓力時腎上腺皮質(zhì)、腎上腺髓質(zhì)受下丘腦調(diào)節(jié)的模式圖，腎上腺髓質(zhì)屬于反射弧中的________。當(dāng)情緒壓力刺激下丘腦時，支配腎上腺的神經(jīng)興奮，興奮以_______的形式傳至神經(jīng)纖維末梢并釋放________作用于腎上腺髓質(zhì)，促進腎上腺髓質(zhì)釋放腎上腺素，產(chǎn)生短期壓力效應(yīng)。

（2）情緒壓力下，機體還可以通過“下丘腦—垂體—腎上腺皮質(zhì)”軸（HPA軸）進行調(diào)節(jié)。此調(diào)節(jié)過程是，下丘腦分泌的激素a會促進垂體分泌__________（激素b），從而使腎上腺皮質(zhì)分泌和釋放的糖皮質(zhì)激素量增加。健康人體內(nèi)糖皮質(zhì)激素濃度不會持續(xù)過高，其體內(nèi)的_______調(diào)節(jié)機制保證了激素分泌的穩(wěn)態(tài)。若下丘腦或垂體的_________數(shù)量和功能下降，將造成上述作用減弱，HPA 軸功能亢進，糖皮質(zhì)激素持續(xù)升高而引發(fā)長期且持久的心境低落等長期壓力效應(yīng)。

（3）人的情緒是由激發(fā)情緒的刺激傳到大腦的情緒中樞后而產(chǎn)生。5-羥色胺是使人產(chǎn)生愉悅情緒的神經(jīng)遞質(zhì)。研究發(fā)現(xiàn)糖皮質(zhì)激素的持續(xù)升高會影響到5-羥色胺的信號傳遞（見圖所示）。當(dāng)神經(jīng)沖動到達突觸前神經(jīng)元軸突末梢時，膜上的________通道打開，使該離子內(nèi)流，從而引起突觸囊泡的________與突觸前膜上的膜蛋白分子簇結(jié)合，隨后突觸小泡膜與突觸前膜融合，5-羥色胺以_______的方式釋放。釋放到突觸間隙的5-羥色胺可與 _________結(jié)合，實現(xiàn)了神經(jīng)元之間的信息傳遞。

（4）為研究糖皮質(zhì)激素對遞質(zhì)5-羥色胺分泌的影響，科學(xué)家進行實驗研究的結(jié)果如下表

分析以上實驗結(jié)果，并結(jié)合（1）（2）（3）的分析，補充和完善下圖字母后面橫線中的內(nèi)容，展示你對持續(xù)“情緒壓力”引起長期心境低落的機理的理解_____。

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