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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解
(09重慶市十二校聯(lián)考)請(qǐng)回答下列I、II題:
I.(12分)將一盆栽植物從莖基部剪為冠部和根部?jī)啥。將其冠部插入充滿(mǎn)水的玻璃管中,玻璃管的另一端插入盛有水銀的容器中。不久,水銀柱上升,如圖(一)所示;在其根部上端則套上一個(gè)彎曲的玻璃管,管內(nèi)裝有水和水銀。不久,玻璃管內(nèi)水分增加,水銀柱上升,如圖(二)所示。
(1)將裝置(一)放置在暗室中一段時(shí)間,待水銀柱高度保持穩(wěn)定后,再開(kāi)燈給予冠部較強(qiáng)光照。這時(shí),葉綠體內(nèi)C3含量將 。葉片氣孔會(huì)張大,水銀柱的高度將 。
(2)直接促使裝置(二)水分上升的生理活動(dòng)主要是 作用。對(duì)裝置(二)的根部施澆100 mL具一定濃度的NH4NO3溶液,水銀柱的高度下降0.5 mm后就停止了一下降。此時(shí)根毛細(xì)胞的細(xì)胞液濃度變 。接著再次對(duì)裝置(二)根部施澆100 mL上述溶液,水銀柱的高度將出現(xiàn)一段時(shí)間的持續(xù) 。
(3)若用某一濃度的蔗糖液浸泡該植物葉片的下表皮細(xì)胞,在顯微鏡下觀察到細(xì)胞有輕微的質(zhì)壁分離。那么用同樣的蔗糖液浸泡該植物的根毛細(xì)胞,根毛細(xì)胞將表現(xiàn)出( )
A.嚴(yán)重質(zhì)壁分離 B.輕微質(zhì)壁分離
C.不會(huì)質(zhì)壁分離 D.吸水脹大
II (10分)人在生病發(fā)燒時(shí),常會(huì)發(fā)生食欲下降的現(xiàn)象。某同學(xué)猜測(cè)這可能與消化酶的活性減弱有關(guān)。生物小組欲以淀粉酶來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),對(duì)這一猜測(cè)加以探究,F(xiàn)請(qǐng)你完善實(shí)驗(yàn)步驟,并回答有關(guān)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。
供選材料
濃度適宜的α―淀粉酶溶液,濃度適宜的胰淀粉酶溶液,可溶性淀粉液(pH適宜),班氏糖定性試劑,恒溫水浴箱兩只(溫度可調(diào)控),試管,燒杯,清水,酒精燈等。
實(shí)驗(yàn)原理提示
班氏糖定性試劑遇還原糖產(chǎn)生磚紅色沉淀,其顏色的深淺與還原糖的量成正比。
實(shí)驗(yàn)步驟
(1)取甲、乙兩支試管編號(hào),分別加入適量、等量的可溶性淀粉液。
(2)將甲、乙兩試管的下端同時(shí)插入不同的恒溫水浴箱中。甲試管保持的溫度設(shè)定為40℃,乙試管保持的溫度設(shè)定為 ℃,維持10min。
(3)同時(shí)向甲、乙試管分別加入等量 的溶液,振蕩后繼續(xù)保溫10min。
(4)同時(shí)對(duì)兩試管加入等量的班氏糖定性試劑,搖勻并 ,然后觀察比較兩試管的顏色變化。
實(shí)驗(yàn)預(yù)期和結(jié)論
(1)若 ,說(shuō)明人生病發(fā)燒會(huì)減弱消化酶的活性。
(2)若 ,說(shuō)明人生病發(fā)燒不會(huì)減弱消化酶的活性。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
用A、B、C 3只燒杯培養(yǎng)同樣大小的洋蔥頭,分別給予下表中的培養(yǎng)條件。4 d后,取A、B、C3只燒杯中同樣大小的根尖,制成裝片,在顯微鏡下觀察。
培養(yǎng)條件 | A | B | C |
水 | 常換水 | 不常換水 | 常換水 |
溫度(℃) | 5 | 25 | 25 |
時(shí)間(d) | 4 | 4 | 4 |
試回答:
(1)處于細(xì)胞分裂期的細(xì)胞最少的是 燒杯培養(yǎng)制成的根尖裝片,原因是 。
(2)處于細(xì)胞分裂期的細(xì)胞較少的是 燒杯培養(yǎng)制成的根尖裝片,原因是 。
(3)處于細(xì)胞分裂期的細(xì)胞最多的是 燒杯培養(yǎng)制成的根尖裝片,原因是 。
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