孟德爾運用假說—演繹法總結(jié)出了遺傳學的兩大規(guī)律,以下說法中不屬于假說的是
A.F1代全部高莖均為雜合子,P的兩個親本均為純合子 |
B.生物性狀是由遺傳因子決定的,體細胞中遺傳因子成對存在 |
C.F2代既有高莖又有矮莖,性狀分離比接近3:1 |
D.受精時,雌雄配子隨機結(jié)合 |
C
解析試題分析:1、發(fā)現(xiàn)問題——對一對相對性狀的實驗現(xiàn)象介紹。
2、提出假說——對分離實驗現(xiàn)象進行解釋。
假說:
(1)性狀由遺傳因子控制;
(2)遺傳因子在體內(nèi)成對存在;
(3)形成配子時,成對的遺傳因子彼此分開;
(4)受精時,雌雄配子的結(jié)合是隨機均等的。
3、演繹推導——根據(jù)假說,推測測交的預期結(jié)果。
4、驗證假說——孟德爾設計的測交實驗結(jié)果與預期相符合。。
5、得出結(jié)論——子一代的遺傳組成和形成配子時遺傳因子的分離行為;提出分離定律的實質(zhì) 。
F2代既有高莖又有矮莖,性狀分離比接近3:1,屬于雜交實驗的結(jié)果,不屬于假說內(nèi)容;錯誤。
考點:孟德爾運用假說—演繹法。
點評:本題對豌豆雜交實驗的考查,相對基礎,注重學生的基本知識的過關(guān)。
科目:高中生物 來源:2012-2013學年福建省南安一中高一下學期期中考試生物試卷(帶解析) 題型:單選題
“假說—演繹法”是現(xiàn)代科學研究中常用的一種方法,下列有關(guān)敘述中,不正確的是( )
A.孟德爾在分析生物性狀時,由易到難,首先針對一對相對性狀的遺傳情況進行研究 |
B.“假說—演繹法”的一般程序是:發(fā)現(xiàn)問題—提出假設—設計實驗、驗證假說—總結(jié)規(guī)律 |
C.由F1高莖豌豆植株自交,F(xiàn)2出現(xiàn)了“3:1”,推測豌豆產(chǎn)生配子時成對遺傳因子彼此分離,這屬于“演繹”過程 |
D.孟德爾運用定量分析的方法對大量實驗數(shù)據(jù)進行處理,從中找出規(guī)律 |
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科目:高中生物 來源:2015屆福建省高一下學期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
“假說—演繹法”是現(xiàn)代科學研究中常用的一種方法,下列有關(guān)敘述中,不正確的是( )
A.孟德爾在分析生物性狀時,由易到難,首先針對一對相對性狀的遺傳情況進行研究
B.“假說—演繹法”的一般程序是:發(fā)現(xiàn)問題—提出假設—設計實驗、驗證假說—總結(jié)規(guī)律
C.由F1高莖豌豆植株自交,F(xiàn)2出現(xiàn)了“3:1”,推測豌豆產(chǎn)生配子時成對遺傳因子彼此分離,這屬于“演繹”過程
D.孟德爾運用定量分析的方法對大量實驗數(shù)據(jù)進行處理,從中找出規(guī)律
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科目:高中生物 來源:2013屆度北京市高二10月月考生物試卷 題型:選擇題
孟德爾運用假說演繹法成功地證實了豌豆兩對相對性狀的遺傳規(guī)律,下列有關(guān)說法錯誤的是
A.運用統(tǒng)計學方法發(fā)現(xiàn)豌豆兩對相對性狀的親本雜交,F(xiàn)2出現(xiàn)性狀重組且性狀分離比為
9:3:3:1
B.提出“假說”:Fl 雜合體產(chǎn)生配子時等位基因分離、非等位基因自由組合,產(chǎn)生四種類型配子且比例為1 :1 :1:1
C.進行“演繹”:預測測交后代應出現(xiàn)四種表現(xiàn)型且比例為1:1 :1:1
D.孟德爾運用假說演繹法發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律也能解釋果蠅雜交實驗中出現(xiàn)的所有遺傳學現(xiàn)象
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
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科目:高中生物 來源:2011-2012學年度北京市密云二中高二10月月考生物試卷 題型:單選題
孟德爾運用假說演繹法成功地證實了豌豆兩對相對性狀的遺傳規(guī)律,下列有關(guān)說法錯誤的是
A.運用統(tǒng)計學方法發(fā)現(xiàn)豌豆兩對相對性狀的親本雜交,F(xiàn)2出現(xiàn)性狀重組且性狀分離比為 9:3:3:1 |
B.提出“假說”:Fl雜合體產(chǎn)生配子時等位基因分離、非等位基因自由組合,產(chǎn)生四種類型配子且比例為1 :1 :1:1 |
C.進行“演繹”:預測測交后代應出現(xiàn)四種表現(xiàn)型且比例為1:1 :1:1 |
D.孟德爾運用假說演繹法發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律也能解釋果蠅雜交實驗中出現(xiàn)的所有遺傳學現(xiàn)象 |
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