【題目】將某種植物種子在水中浸透，然后按下圖裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí) X 液面位置與 Y 液面位置調(diào)至同一水平。下表記錄了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每小時(shí)的液面變化情況。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)實(shí)驗(yàn)前浸泡種子的目的是讓種子細(xì)胞增加___________水，使代謝增強(qiáng)。

(2)裝置中使用 NaOH 溶液的目的是___________，X 液面變化值表示____________。

(3)為確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是由實(shí)驗(yàn)裝置中種子的生理活動(dòng)引起的，需設(shè)置另一個(gè)相同裝置，該裝置除試管內(nèi)金屬網(wǎng)上需要放的同種______________種子外，其他條件與圖中裝置相同。

(4)實(shí)驗(yàn) 4 小時(shí)后液面變化減緩乃至不變，原因是：_____________________。

【答案】自由 吸收種子細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2 種子有氧呼吸消耗的O2體積 等量煮熟(或死亡) 氧氣減少，有氧呼吸減弱，而種子進(jìn)行無(wú)氧呼吸釋放的CO2被NaOH溶液吸收，試管內(nèi)氣壓沒(méi)有明顯變化

【解析】

本題以實(shí)驗(yàn)裝置圖為情境，考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞呼吸等相關(guān)知識(shí)的識(shí)記和理解能力，以及具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力。

(1) 實(shí)驗(yàn)前浸泡種子，其目的是讓種子吸水，增加細(xì)胞中自由水的含量，使代謝增強(qiáng)。

(2) NaOH溶液可以吸收CO2。裝置中使用 NaOH 溶液的目的是吸收種子細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2。 X液面的變化是種子進(jìn)行有氧呼吸消耗O2、導(dǎo)致試管中的氣體壓強(qiáng)減小所致，因此X 液面變化值表示種子有氧呼吸消耗的O2體積。

(3) 綜上分析，圖示實(shí)驗(yàn)裝置是測(cè)定植物種子細(xì)胞呼吸消耗O2的裝置。為確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是由實(shí)驗(yàn)裝置中種子的生理活動(dòng)引起的，需排除因物理因素（或非生物因素）引起的容積變化，因此還需增設(shè)一套裝置；與圖示裝置相比，該裝置不同點(diǎn)在于：試管內(nèi)金屬網(wǎng)上放的是同種等量煮熟(或死亡)的種子。

(4) 實(shí)驗(yàn) 4小時(shí)后，試管內(nèi)的氧氣減少，有氧呼吸減弱，而種子進(jìn)行無(wú)氧呼吸釋放的CO2被NaOH溶液吸收，使得試管內(nèi)的氣壓沒(méi)有明顯變化乃至不變，這正是4 小時(shí)后液面變化減緩乃至不變的原因。

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】一棵桑樹(shù)的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次為（ ）
A.細(xì)胞→個(gè)體
B.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體
C.細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體
D.細(xì)胞→器官→組織→個(gè)體→系統(tǒng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列問(wèn)題可以通過(guò)自交解決的是

①鑒定一株高莖豌豆是否為純合子

②區(qū)別女婁菜披針型和狹披針型的顯隱性關(guān)系

③不斷提高小麥抗病純合子的比例

A. ①③ B. ②③ C. ①② D. ①②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的敘述,不正確的是(　　)

A. 組成蛋白質(zhì)的氨基酸之間按不同的方式結(jié)合

B. 蛋白質(zhì)中的N元素主要存在肽鍵中

C. 結(jié)構(gòu)不同的蛋白質(zhì)其功能可能不同

D. 蛋白質(zhì)高溫會(huì)失去活性,但是肽鍵的數(shù)量可能不變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞的生命活動(dòng)中發(fā)揮著極其重要的作用。下圖1～3表示三種生物膜結(jié)構(gòu)及其所發(fā)生的部分生理過(guò)程。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）生物膜的主要成分是__________，科學(xué)家提出的__________模型可以較好地表示生物膜的特點(diǎn)。

（2）圖1膜上發(fā)生的生理過(guò)程是__________，其主要的生理意義在于________________。

（3）圖2中存在三種信號(hào)分子，但只有1種信號(hào)分子能與其受體蛋內(nèi)結(jié)合，這說(shuō)明__________。

（4）圖3膜上發(fā)生的生理過(guò)程是__________，產(chǎn)生的ATP將參與的主要生理過(guò)程是__________。

（5）葉肉細(xì)胞與人體肝臟細(xì)胞都具有圖__________（填圖序號(hào)）中的膜結(jié)構(gòu)。

（6）圖1～3中生物膜的功能不同，從生物膜的組成成分分析，其主要原因是__________。

（7）圖1～3說(shuō)明生物膜具有的功能有__________、__________、__________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】以下幾種情況中(瓊脂塊含生長(zhǎng)素，插入的云母片生長(zhǎng)素不能通過(guò))，兩株幼苗將彎向同一方向的是（）

A. B. C. D.

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】基因工程產(chǎn)物可能存在著一些安全性問(wèn)題,但不必?fù)?dān)心

A. 三倍體轉(zhuǎn)基因鯉魚(yú)與正常鯉魚(yú)的雜交，進(jìn)而導(dǎo)致自然種群被淘汰

B. 目的基因（如殺蟲(chóng)基因）本身編碼的產(chǎn)物可能會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生毒性

C. 運(yùn)載體的標(biāo)記基因（如抗生素抗性基因）可能指導(dǎo)合成有利于抗性進(jìn)化的產(chǎn)物

D. 目的基因通過(guò)花粉的散布轉(zhuǎn)移到其他植物體內(nèi)，從而可能打破生態(tài)平衡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖甲是某化合物（以下稱化合物甲）的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，圖乙是物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜出入細(xì)胞的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖甲各標(biāo)號(hào)中肽鍵是 ， 化合物甲的確切名稱是 ．
（2）構(gòu)成化合物甲的單體有種，這些單體形成化合物甲時(shí)發(fā)生的反應(yīng)叫做 ， 此反應(yīng)是在細(xì)胞的中進(jìn)行的．
（3）如果圖乙代表細(xì)胞膜，則圖乙的 （填“上方”或“下方”）是細(xì)胞膜的外側(cè)，A和B分別指的是 ．
（4）制備細(xì)胞膜常用哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞作材料的原因是 ．
（5）科學(xué)家曾將番茄和水稻分別培養(yǎng)在含有Mg2+、Ca2+和SiO44﹣的培養(yǎng)液中，一段時(shí)間后，番茄吸收了大量的Mg2+、Ca2+ ， 卻幾乎不吸收SiO44﹣ ， 水稻則吸收了大量的SiO44﹣ ． 這說(shuō)明細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)是 ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下面為動(dòng)物機(jī)體的細(xì)胞凋亡及清除示意圖，據(jù)圖分析正確的是（　　）

A.①過(guò)程表明細(xì)胞識(shí)別的特異性，生物膜之間可以通過(guò)直接接觸方式進(jìn)行信息傳遞
B.細(xì)胞凋亡過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)核酸的種類(lèi)和數(shù)目會(huì)發(fā)生改變
C.②過(guò)程中凋亡細(xì)胞被吞噬，表明細(xì)胞凋亡是細(xì)胞的被動(dòng)死亡過(guò)程
D.凋亡細(xì)胞內(nèi)的基因表達(dá)下降、酶活性減弱

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