下圖中,A---------E示意人體的不同結(jié)構(gòu)層次,請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題。

(1)整個(gè)人體都是由A細(xì)胞發(fā)育而成的,A細(xì)胞是_____________________________。

 

(2)A細(xì)胞通過(guò)______________形成B。在此過(guò)程中,______________復(fù)制后形成形態(tài)、數(shù)量完全相同的兩等份,分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞。

(3)B通過(guò)_________________形成C。在此過(guò)程中,細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異。

(4)在上圖的結(jié)構(gòu)層次當(dāng)中,人體具有而植物沒(méi)有的是【     】______________。

(5)系統(tǒng)是能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合。圖中所示的系統(tǒng)具有生理功能是___________和______________。

 

(1)受精卵 (2)細(xì)胞分裂染色體 (3)細(xì)胞分化 (4)E系統(tǒng) (5)消化和吸收

解析:受精卵的形成意味著一個(gè)新的生命誕生了,人是由受精卵發(fā)育而成的,細(xì)胞數(shù)量的增多是通過(guò)細(xì)胞分裂實(shí)現(xiàn)的,細(xì)胞分裂時(shí)染色體的數(shù)目已經(jīng)加倍,細(xì)胞分裂過(guò)程中,染色體分裂完全相同的兩份,分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。組織指指形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞群,生物體的各種組織是由細(xì)胞分化形成的。人的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體,綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體。植物體的結(jié)構(gòu)層次中沒(méi)有系統(tǒng)。圖中是消化系統(tǒng),消化系統(tǒng)的作用是消化和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2011?蘇州)下圖中的A~D是四位同學(xué)在顯微鏡下觀察人口腔上皮細(xì)胞時(shí),出現(xiàn)在視野中的物像.其中最可能是因?yàn)樯w蓋玻片時(shí)操作不當(dāng)而形成的圖象是( 。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

下圖中,A-E表示人體的不同結(jié)構(gòu)層次,請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題.

(1)整個(gè)人體都是由A細(xì)胞發(fā)育而成的,A細(xì)胞是
受精卵
受精卵

(2)A細(xì)胞通過(guò)
分裂
分裂
形成B,B通過(guò)
分化
分化
形成C.
(3)在上圖的結(jié)構(gòu)層次中,人體具有而植物沒(méi)有的是
D
D
、
系統(tǒng)
系統(tǒng)
(填序號(hào)和名稱).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

下圖中,A-E示意人體的不同結(jié)構(gòu)層次,請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題:

(1)人的生命開(kāi)始于一個(gè)被稱為
受精卵
受精卵
的細(xì)胞.
(2)A細(xì)胞通過(guò)
細(xì)胞分裂、
細(xì)胞分裂、
形成B,B通過(guò)
細(xì)胞分化
細(xì)胞分化
形成C.
(3)在圖中結(jié)構(gòu)層次當(dāng)中,人體具有而植物沒(méi)有的是
E系統(tǒng)
E系統(tǒng)

(4)系統(tǒng)是能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定次序的組合.圖中所示的系統(tǒng)具有的生理功能是
消化食物
消化食物
吸收營(yíng)養(yǎng)
吸收營(yíng)養(yǎng)

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科目:初中生物 來(lái)源:2015屆江蘇南通實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一下期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下圖中的A-D是四位同學(xué)在顯微鏡下觀察人口腔上皮細(xì)胞時(shí),出現(xiàn)在視野中的物像。其中最可能是因?yàn)樯w蓋玻片時(shí)操作不當(dāng)而形成的像是

 

 

 

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