【題目】圖甲表示植物體的生理活動示意圖(①②代表不同的物質(zhì),箭頭表示物質(zhì)進(jìn)出的方向),圖乙為該植物在夏季晴朗天氣中一天24小時內(nèi)某些生理過程的變化曲線.請據(jù)圖分析作答
(1)在黑暗環(huán)境中,圖甲中的植物吸收的主要氣體是________,該植物白天和晚上都進(jìn)行的生理活動是________(填“光合”或“呼吸”)作用.
(2)若圖甲中表示光合作用的過程,則①代表的物質(zhì)是________,進(jìn)行此生理活動的場所是________(填細(xì)胞結(jié)構(gòu)).圖乙中能夠表示光合作用的曲線是________.
(3)移栽植物時,常在陰天和傍晚進(jìn)行,并剪去大量枝葉,其目的是為了降低植物的________作用,則圖甲中②代表的物質(zhì)是________.
(4)綠色植物的光合作用,對維持生物圈的________平衡起了重要作用.
【答案】氧氣呼吸二氧化碳葉綠體I蒸騰水蒸氣碳﹣氧
【解析】
植物體呼吸作用吸收氧氣,放出二氧化碳;光合作用是吸收二氧化碳放出氧氣;蒸騰作用是水分以水蒸氣的形式從植物體內(nèi)散發(fā)到體外的過程;因而圖甲中表示呼吸作用,B表示蒸騰作用,C表示光合作用.光合作用必須在光下才能進(jìn)行,圖二乙中曲線Ⅰ只有在6~18點的白天進(jìn)行,因此Ⅰ曲線表示光合作用;曲線Ⅱ在一天中變化不大,因此Ⅱ曲線表示呼吸作用。
(1)圖甲中植物在黑暗的環(huán)境中植物只進(jìn)行呼吸作用,不進(jìn)行光合作用,因此吸收氧氣,釋放二氧化碳.光合作用只能白天進(jìn)行,植物白天和晚上都能進(jìn)行的生理活動是呼吸作用。
(2)從光合作用概念可知:圖甲中:①代表的氣體進(jìn)入葉片,肯定是光合作用所需的原料二氧化碳,②代表的是光合作用產(chǎn)生的氣體一定是氧氣;光合作用必須在光下才能進(jìn)行,圖乙中Ⅰ曲線只有在6~18點的白天進(jìn)行,因此Ⅰ曲線表示光合作用,光合作用的原料是二氧化碳和水,產(chǎn)物是有機(jī)物和氧,場所是葉綠體,條件是有光,把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲存在有機(jī)物里面;Ⅱ曲線表示呼吸作用,與圖甲C中的生理活動相對應(yīng)。為細(xì)胞的生命活動提供能量的場所是線粒體,將儲存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供給細(xì)胞生命活動的需要。
(3)移栽植物的根系或多或少的會有一定的破壞,吸水的能力會降低,因此在移栽植物時,往往要剪掉大量的枝葉,以降低圖甲中蒸騰作用,減少水分的散失,避免移栽植物出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象,提高移栽植物的成活率,同時一般選擇在陰天或傍晚時移栽,因為此時光照不強(qiáng),會降低蒸騰作用,減少水的蒸發(fā),利于移栽植物的成活,則圖甲中②代表的物質(zhì)是水蒸氣。
(4)綠色植物在光合作用中制造的氧大多以氣體形式排到大氣中,同時還通過光合作用不斷消耗大氣中的二氧化碳,維持了生物圈中的二氧化碳和氧氣的相對平衡,即碳-氧平衡。
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【題目】參加校運(yùn)會400米比賽前,小桔用葡萄糖水和奶油面包補(bǔ)充體力.結(jié)合該面包營養(yǎng)成分表和人體部分器官關(guān)系示意圖,回答問題.
項目 | 每100克 | 營養(yǎng)素參考值 |
能量 | 1546千焦 | 18% |
蛋白質(zhì) | 8.2克 | 14% |
脂肪 | 10.4克 | 17% |
碳水化合物 | 60.1克 | 20% |
鈉 | 212毫克 | 11% |
(1)蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)被分解成________后才能被吸收.
(2)葡萄糖在消化管的小腸處吸收進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng).因此血管②和血管③相比較,葡萄糖濃度較高的是[________].
(3)跑步時,需要通過肺從空氣中吸收大量的氧氣進(jìn)入血液,因此血管①里流動的是________血.
(4)血液流經(jīng)骨骼肌毛細(xì)血管網(wǎng)時,氧與________分離后進(jìn)入肌細(xì)胞,肌細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物最終主要以________的形式通過腎臟排出體外.
(5)奶油面包中的營養(yǎng)成分﹣﹣________通常可作為人體內(nèi)貯備的能源物質(zhì).
(6)長期用面包替代正餐卻不補(bǔ)充新鮮蔬果,容易因缺乏________而引起牙齦出血.
(7)心臟是血液循環(huán)的動力器官,它主要由________構(gòu)成,它的博動推動血液不停地流動.
(8)若向離體的豬心臟肺靜脈注水,水流出的血管是________.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某生物興趣小組的同學(xué)為了探究“光對鼠婦分布的影響”,設(shè)計進(jìn)行了探究實驗,請回答下列問題.
(1)實驗的變量是________;為了確保實驗結(jié)果只是由該變量引起的,實驗方案中應(yīng)該設(shè)置________(如黑暗與明亮).
(2)實驗獲得的鼠婦分布數(shù)據(jù)如表.如果該實驗數(shù)據(jù)不支持實驗開始之前同學(xué)們作出的假設(shè),而且實驗過程正確無誤,這說明他們在實驗開始之前作出的假設(shè)是:光對鼠婦的分布________填“有”或“沒有”)影響.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 平均 | |
明亮 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2.7 |
黑暗 | 8 | 6 | 7 | 7 | 7 | 8 | 7 | 8 | 7/p> | 8 | 7.3 |
(3)實驗結(jié)束后,應(yīng)該如何處置鼠婦?答:將鼠婦________.
(4)科學(xué)探究的六個基本步驟:提出問題→作出假設(shè)→________→實施計劃→得出結(jié)論→________.
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【題目】材料一:有的烏鴉會從高處把堅果(果皮硬的果實)扔到水泥地面上摔碎,從而輕松地吃到里面的果仁,有些堅果特別硬,不容易摔碎,烏鴉會用更好的方法:它銜住堅果駐足在紅綠燈桿上,等汽車來時扔下堅果,讓汽車將堅果碾碎,為了安全起見,它不會立刻飛下去吃果仁,而是等紅燈亮?xí)r,再飛落地面去享受美味.
材料二:某生物興趣小組探究菜青蟲的取食行為,其操作過程如下:從十字花科植物中找到有菜青蟲卵的葉片,然后將蟲卵隔離飼養(yǎng),在適宜的條件下孵化成幼蟲.在一個硬紙盒的一端放置一些萵苣葉,另一端放置一些白菜葉,將菜青蟲放在硬紙盒的中間,觀察菜青蟲趨向于哪一端取食.
材料三:圖A和圖B中的小鼠正在通過如圖的復(fù)雜的迷宮的實驗.這兩個迷宮相同,但在圖B的末端有一塊奶酪,圖A的末端則無任何東西,觀察圖A和圖B,回答下列問題.
(1)烏鴉第一次吃到果仁是__行為,是由___決定的,材料一中的烏鴉能巧妙地吃到果仁是__行為.
(2)材料二中的實驗變量是___;實驗中不能只放一只菜青蟲,是為了__.
(3)本實驗探究的問題是__?
(4)多次重復(fù)實驗后,如果B中小鼠學(xué)得快些,這說明獎賞__(選填“能”或“不能”)幫助學(xué)習(xí).
(5)本試驗增加組C、組D,與組B一樣,分別用小雞、壁虎代替小鼠,如果小鼠學(xué)會通過迷宮的時間最短,壁虎學(xué)會通過迷宮的時間最長,說明不同動物學(xué)習(xí)能力不同,且生物越低等,學(xué)習(xí)能力越__.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】觀察圖并回答問題.
(1)其中圖A表示氣孔;圖B表示氣孔。
(2)圖中①是 , 呈半月形;②是 , 無色透明,(選填“有”或“無”)葉綠體。
(3)氣孔能夠張開和閉合主要是由調(diào)節(jié)的,氣孔既是植物的“門戶”,又是的“窗口”。
(4)通常情況下,白天太陽升起,氣孔 , 為葉片制造有機(jī)物提供 .
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【題目】下圖是人體的關(guān)節(jié)模式圖,請據(jù)圖回答下列問題:
(1)脫臼是許多人都曾有過的經(jīng)歷,脫臼是指[ ]_______從[ ]________中脫落出來的現(xiàn)象。當(dāng)我們做運(yùn)動時,關(guān)節(jié)腔中的_______能減少兩骨之間的摩擦, [ 5 ]______________可緩沖兩骨之間的撞擊力。把兩塊骨牢固地聯(lián)系在一起的是[ ]__________。
(2)骨的運(yùn)動要靠骨骼肌的牽拉;當(dāng)________受到神經(jīng)傳來的刺激時,就會牽動_______繞_______活動,于是軀體就會產(chǎn)生運(yùn)動。在這個過程中,骨相當(dāng)于__________(杠桿/支點)。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】最近,小明班上的好幾位同學(xué)得了流感,小明的好朋友小強(qiáng)也得了重感冒,住院了。小明想去醫(yī)院探望卻又擔(dān)心被傳染,學(xué)習(xí)了人體的免疫防線知識后,他知道了很多……下列結(jié)構(gòu)中,不屬于人體免疫器官的是
A.扁桃體 B.脾 C.淋巴結(jié) D.胰腺
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】圖是花的結(jié)構(gòu)和果實的結(jié)構(gòu)及來源示意圖.請根據(jù)圖回答以下問題:
(1)花的主要結(jié)構(gòu)是和 .
(2)完成受精作用后,雌蕊的[]進(jìn)一步發(fā)育成果實,其中[]發(fā)育成種子,子房壁發(fā)育成保護(hù)種子的果皮,由果皮和種子共同構(gòu)成果實.
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