（2013?漳州）某同學(xué)設(shè)計了如圖所示的裝置（瓶中植株未經(jīng)暗處理）．下列描述中正確的組合是（　�。�
①此裝置可驗證植物的光合作用產(chǎn)生氧氣；
②此裝置可驗證植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳；
③丙內(nèi)石灰水保持澄清；
④丙內(nèi)石灰水變渾濁．
分析：可以根據(jù)植物的光合作用和呼吸作用的知識以及圖示進行分析、判斷．
解答：解：①此裝置驗證植物的光合作用產(chǎn)生氧氣，因為二氧化碳被左邊氫氧化鈉溶液吸收，所以缺乏光合作用的原料二氧化碳，無法完成．
②要驗證植物呼吸作用放出二氧化碳，丙內(nèi)有澄清石灰水，二氧化碳遇到石灰水變渾濁，可以達到目的；
③二氧化碳遇到石灰水變渾濁，此種現(xiàn)象不可能．
④丙內(nèi)石灰水遇到植物呼吸作用釋放的二氧化碳會變渾濁．總之，只有②④具有可能．
故選：D
點評：要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記光合作用與呼吸作用，以及與之相關(guān)的知識；然后，根據(jù)所給的實驗、問題情景，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2013?漳州）如圖是某藥盒上的部分使用說明，據(jù)圖分析，以下說法正確的是（　�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2013?漳州）如圖是某小組同學(xué)對“水中生活的動物”相關(guān)問題進行討論，一人一個觀點．請你在正確觀點后的橫線里畫“√”，錯誤觀點后的橫線里畫“×”．
（1）同學(xué)①的觀點．
×
×

（2）同學(xué)②的觀點．
√
√

（3）同學(xué)③的觀點．
√
√

（4）同學(xué)④的觀點．
×
×
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2013?漳州）4月20日雅安發(fā)生地震，造成大量人員傷亡，災(zāi)情牽動著全國人民的心．請回答：
（1）傷員不論是自救還是他救，都必須保持
呼吸
呼吸
系統(tǒng)的暢通，才能保證氧氣的供給．
（2）氧氣到達組織細胞后分解有機物，產(chǎn)生生命所需的能量．圖中甲、乙、丙表示人體某組織的三種不同運動狀態(tài)，其中呼吸作用最旺盛的狀態(tài)是
丙
丙
．
（3）若O型血的傷員失血過多急需大量輸血，應(yīng)輸入
O
O
型血，護士輸血時把針頭插入的血管類型應(yīng)是
靜脈
靜脈
．
（4）傷員傷口被感染，血液中
白
白
細胞的數(shù)量會明顯增加，從免疫類型看，這屬于
非特異
非特異
免疫．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2013?漳州）某生物興趣小組為了探究“微生物滋生的條件”，將三個相同的培養(yǎng)皿分別標(biāo)以A、B、C，并進行了下表所示的實驗：
 培養(yǎng)皿 A B C
 實驗步驟  ①  各滴加10毫升的蒸餾水
 ②  取某品牌一小包裝內(nèi)的餅干，分別放入培養(yǎng)皿中  不放餅干
 ③  滅菌后，在同一環(huán)境的空氣中暴露30分鐘
 ④  置于室溫中  放入冰箱中  置于室溫中
 ⑤  兩星期后用放大鏡觀察
 觀察結(jié)果    有很多微生物  有少量微生物  觀察不到微生物（提示：微生物包括細菌、真菌和病毒）
（1）若A與C是一組對照實驗，則實驗的變量是
餅干（或有機物）
餅干（或有機物）
．
（2）接種微生物是在實驗步驟
③
③
（填序號）中完成的．
（3）實驗步驟中有兩處不足，請加以改正：
第一處
餅干應(yīng)等量分別放入培養(yǎng)皿
餅干應(yīng)等量分別放入培養(yǎng)皿
．
第二處
接種后要蓋上蓋子
接種后要蓋上蓋子
．
（4）改正后，本小組的實驗結(jié)論是
微生物的滋生需要適宜的溫度和有機物
微生物的滋生需要適宜的溫度和有機物
．
（5）比較A與B裝置的觀察結(jié)果，說明了低溫
抑制微生物的生長和繁殖
抑制微生物的生長和繁殖
．

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