【題目】下圖表示食物通過人體消化道時(shí),淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)化學(xué)性消化的程度,字母代表組成消化道的各器官及排列順序。請根據(jù)該圖回答問題。

(1)圖中丙曲線表示_________________的消化過程。

(2)乙曲線表示的營養(yǎng)成分最終被分解為_________________。

(3)甲曲線表示的營養(yǎng)成分需要經(jīng)肝臟分泌的____________乳化后才能被消化。

(4)食物在圖中的_______________(填字母)處,最終都分解成被人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。

【答案】 (1)蛋白質(zhì) (2)葡萄糖 (3)膽汁 (4)D

【解析】試題分析:(1)蛋白質(zhì)的消化起始于胃,在小腸內(nèi)被徹底分解為氨基酸,因此圖示中丙曲線表示的是蛋白質(zhì)的消化過程;

2)淀粉的消化開始于口腔,胃不能消化淀粉,在小腸內(nèi)淀粉被徹底消化為葡萄糖;圖示中,乙曲線表示的是淀粉的消化過程,其最終消化產(chǎn)物是葡萄糖;

3)甲曲線表示的是脂肪的消化過程,口腔和胃都不能消化脂肪,脂肪的消化在小腸里進(jìn)行,小腸里有膽汁、胰液和腸液等多種消化液,胰液和腸液中含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶,膽汁雖然不含有消化酶,但它對脂肪起乳化作用,使脂肪變成微小的顆粒,增加與消化酶的接觸面積,從而促進(jìn)脂肪的消化;

4)從圖示中可以看出,淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪在小腸內(nèi)都被徹底消化,分解為小分子的能溶于水的物質(zhì),這些物質(zhì)可以被人體吸收利用。

練習(xí)冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為葉片結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖1對相關(guān)結(jié)構(gòu)和功能敘述不正確的是( 。

A. ③為輸導(dǎo)組織,起運(yùn)輸養(yǎng)料的作用 B. ②④為營養(yǎng)組織,能制造營養(yǎng)物質(zhì)

C. ⑥為氣孔,是植物蒸騰失水的“門戶” D. ①⑤為上皮組織,具有保護(hù)作用

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【題目】某草原生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系如下圖所示,請看圖回答:

1)從組成上看,生態(tài)系統(tǒng)都包含 部分和 部分。而圖中的草是生態(tài)系統(tǒng)中的 者,兔子是生態(tài)系統(tǒng)中的 者。

2)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著 流動(dòng)的。該生態(tài)系統(tǒng)中,兔的生命活動(dòng)所需的能量歸根到底來源于 。

3)圖中 者,主要指營腐生生活的 。

4)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比,草原生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力相對比較 (填強(qiáng))。

5)如果該環(huán)境中兔的數(shù)量大量減少,在一段時(shí)間內(nèi)草的數(shù)量將會(huì)

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【題目】分析下列圖示,回答問題。

(1) 你能分析一下,女性的體細(xì)胞的染色體組成與卵細(xì)胞的染色體組成各是___________________________________________________________。

(2)就性染色體來說,請分析一下男性能產(chǎn)生____________種精子, 各含有的染色體是________________________________。

(3)理論上生男生女的比率應(yīng)該是________________。

(4) 社會(huì)上,有些人把不能生男孩的責(zé)任推到女子的頭上,你認(rèn)為這(是否)_______正確。 請你結(jié)合你所學(xué)的生物知識(shí)解釋一下,原因是______________________________________________________________________。

(5)有人說,生女孩不能傳代,生男孩才能傳代,你覺得這句話(有無)_____道理,請簡述你的理由_______________________________________

(6)有些人,為了滿足家庭有男孩或女孩的愿望,請醫(yī)生為孕婦做胚胎性別診斷,以決定取舍。這種做法是否_____正確 如果許多人這么做,對人類社會(huì)會(huì)產(chǎn)生的影響是____________________________________。

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【題目】家鴿最發(fā)達(dá)的肌肉是牽動(dòng)兩翼飛翔的

A.后肢的肌肉 B.胸肌

C.翼上的肌肉 D.頸部肌肉

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【題目】上個(gè)世紀(jì),科學(xué)家希爾為了探究光合作用在哪里進(jìn)行,曾經(jīng)設(shè)計(jì)類似下圖實(shí)驗(yàn)。把剛采摘的且生長旺盛的樹葉搗碎,采用某種方法獲得含有葉綠體的濾液,分成三等份。把其中兩份直接放入A、B培養(yǎng)皿,第三份除去葉綠體后放入C培養(yǎng)皿。將三個(gè)培養(yǎng)皿置于同一地點(diǎn),A、C培養(yǎng)皿接受光照,B培養(yǎng)皿遮光處理。一段時(shí)間后,觀察到A培養(yǎng)皿中產(chǎn)生氣泡,其中的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃;B、C培養(yǎng)皿中未產(chǎn)生氣泡。結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析判斷下列敘述,其中不正確的是(  )

A. 培養(yǎng)皿A中氣泡內(nèi)的氣體是氧氣

B. 培養(yǎng)皿B中無氣泡產(chǎn)生是因?yàn)槿狈Χ趸?/span>

C. 通過比較A、C培養(yǎng)皿中的現(xiàn)象,可知光合作用的場所是葉綠體

D. 通過比較A、B培養(yǎng)皿中的現(xiàn)象,可知光照是光合作用的必要條件

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C. 保護(hù)基因的多樣性 D. 保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

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