【題目】當用實驗法進行科學(xué)研究時,正確的順序是( 。
①提出假設(shè) ②驗證假設(shè) ③發(fā)現(xiàn)問題 ④得出結(jié)論
A.①②③④B.①②④③C.③①②④D.①④②③
【答案】C
【解析】
實驗法的一般步驟:(1)發(fā)現(xiàn)并提出問題;(2)收集與問題相關(guān)的信息;(3)作出假設(shè);(4)設(shè)計實驗方案;(5)實施實驗并記錄;(6)分析實驗現(xiàn)象;(7)得出結(jié)論;(8)表達與交流等。
探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的,發(fā)現(xiàn)問題后,根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問題的答案作出假設(shè)。設(shè)計探究的方案,包括選擇材料、設(shè)計方法步驟等。按照探究方案進行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符,從而得出結(jié)論。并不是所有的問題都一次探究得到正確的結(jié)論。有時由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯誤的結(jié)論。因此,在得出結(jié)論后,還需要對整個探究過程進行反思。故實驗法研究的基本步驟是的一般步驟:③發(fā)現(xiàn)問題,①提出假設(shè),②驗證假設(shè),④得出結(jié)論,C正確。
故選:C。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”,下列關(guān)于此詩句中荷花和蜻蜓的描述,錯誤的是( 。
A.它們的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位都是細胞B.它們的細胞最外面的結(jié)構(gòu)都是細胞膜
C.荷花的結(jié)構(gòu)層次是細胞→組織→器官→生物體D.它們的細胞都是真核細胞
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下表中的疾病與其致病原因,不相符的是
選項 | 疾病 | 病因 |
A | 夜盲癥 | 缺乏維生素A |
B | 侏儒癥 | 幼年時甲狀腺激素分泌不足 |
C | 佝僂病 | 缺鈣或缺乏維生素D |
D | 神經(jīng)炎 | 缺乏維生素B1 |
A.AB.BC.CD.D
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列有關(guān)細胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述錯誤的一項是( )
A.植物細胞壁具有保護和支持的作用
B.細胞膜不僅能保護細胞,而且還能與外界進行物質(zhì)交換
C.餐桌上“糖拌西紅柿”的盤里流出來的水主要來自細胞質(zhì)
D.遺傳物質(zhì)主要存在于細胞核中,細胞核還能控制細胞的生命活動
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某生物興趣小組在查閱資料時發(fā)現(xiàn),杏仁能殺死昆蟲,可以作為自制毒瓶的毒劑。果真如此嗎?他們決定自己動手進行探究。下面是他們的實驗過程及結(jié)果。
①取250ml玻璃瓶2只,標號為A、B.在A瓶中放入15克搗碎的杏仁,加水浸濕,在浸濕的杏仁上放一張吸收紙,擰緊瓶蓋,放置48小時后備用。B瓶中除不加杏仁外,其他條件與A瓶相同。
②48小時后,將10只0.3克重的蚱蜢平均分為兩組,分別放入A瓶和B瓶,擰緊瓶蓋。
③觀察并記錄蚱蜢的活動狀態(tài),結(jié)果如下表。請回答下列問題。
60秒 | 70秒 | 80秒 | |
A瓶:加入搗碎的杏仁,加水 | 活躍 | 不活躍 | 死亡 |
B瓶:不加杏仁,加水 | 活躍 | 活躍 | 活躍 |
(1)在實驗中,A瓶和B瓶除是否加入杏仁外,其他條件都相同,這樣的實驗叫做_____。
(2)實驗結(jié)果表明,杏仁_____(能或不能)殺死昆蟲。
(3)有人認為蚱蜢不是杏仁殺死的,而是玻璃瓶中缺少空氣而“憋死的”,你認為是否可能的?_____原因是:_____。
(4)如果要證明搗碎的杏仁只有加水后,才能起到毒劑的作用,則需要設(shè)置C瓶與A瓶進行對照,C瓶的實驗處理是_____。
(5)該小組的同學(xué)對上述實驗重復(fù)了5次,為了使實驗結(jié)論更準確應(yīng)對上述數(shù)據(jù)做怎樣的處理?_____。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】美國科學(xué)家米勒等人所做的化學(xué)進化模擬實驗,支持了生命起源過程的( 。
A.無機物→有機小分子階段B.有機小分子→有機大分子階段
C.有機大分子→階段D.原始生命系→單細胞生物階段
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