【題目】下圖表示把銀邊天竺葵(葉片邊緣部分細(xì)胞中無(wú)葉綠體)放在黑暗處一晝夜后,用黑圓紙片將C處兩面遮蓋,移入光下幾小時(shí),再經(jīng)酒精脫色后滴加碘液。請(qǐng)分析回答問(wèn)題:
(1)經(jīng)酒精脫色后,葉片B處變成了什么顏色? 。
(2)滴加碘液后只有B處變藍(lán),證明光合作用的產(chǎn)物是 。葉片A處不變藍(lán)的原因是 。
(3)B、C構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量是 ,得出的結(jié)論是 。
【答案】(1)黃白色;
(2)淀粉;無(wú)葉綠體,不能進(jìn)行光合作用;
(3)光;光合作用的條件是光(光合作用需要光);
【解析】
試題分析:實(shí)驗(yàn)步驟:
a.暗處理:把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
b.部分遮光:用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來(lái),然后移到陽(yáng)光下照射。
c.幾小時(shí)后,摘下葉片,去掉遮光的紙片。
d.脫色:把葉片放入盛有酒精的小燒杯中,隔水加熱,使葉片中的葉綠素溶解到酒精中,葉片變成黃白色。
e.漂洗、染色:用清水漂洗葉片,再把葉片放到培養(yǎng)皿里,向葉片滴加碘液。
f.觀察:稍停片刻,用清水沖掉碘液,觀察葉片顏色發(fā)生了什么變化。
(1)把葉片放入盛有酒精的小燒杯中,隔水加熱。目的是用酒精溶解葉片中的葉綠素,葉片變成黃白色。便于觀察到淀粉遇碘變藍(lán)的顏色反應(yīng)。
(2)碘遇淀粉變藍(lán)色,因此滴加碘液后只有B處變藍(lán),證明光合作用的產(chǎn)物是淀粉。加碘液后,葉片A處均不變藍(lán)的原因是:葉片A處沒(méi)有葉綠體,不能進(jìn)行光合作用,不能產(chǎn)生淀粉,所以不變藍(lán)。C處沒(méi)有光照,無(wú)法進(jìn)行光合作用,沒(méi)有淀粉產(chǎn)生,所以C處也不變藍(lán)。
(3)本實(shí)驗(yàn)有兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn):一組是B和C,實(shí)驗(yàn)變量是光,可得出的結(jié)論是光合作用需要光(或光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件),另一組是A和B,實(shí)驗(yàn)變量是有無(wú)葉綠體葉,可得出的結(jié)論是葉綠體是光合作用的場(chǎng)所(光合作用在含有葉綠體的細(xì)胞中進(jìn)行)。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】玉米是我國(guó)重要的糧食作物.如圖表示玉米植物體的結(jié)構(gòu)層次,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)A細(xì)胞經(jīng)過(guò)a過(guò)程形成B1~B4幾種不同形態(tài)的細(xì)胞群,則a過(guò)程為細(xì)胞的 .
(2)根據(jù)各種細(xì)胞的形態(tài)可以推測(cè),B2屬于 組織,此組織中具有能運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽的導(dǎo)管.
(3)與人體的結(jié)構(gòu)層次相比,玉米植株的結(jié)構(gòu)層次中沒(méi)有 .
(4)玉米植株能在光下合成有機(jī)物的主要器官是 .
(5)在貯藏玉米的過(guò)程中,要注意保持干燥和低溫,目的是降低 作用的強(qiáng)度.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖一中字母表示植物不同的生理活動(dòng),圖二中數(shù)字表示葉片不同結(jié)構(gòu),分析回答:
(1)植物可以通過(guò)圖一中所示的[C] 作用制造有機(jī)物,這一生理活動(dòng)主要在圖二中的結(jié)構(gòu)[③] 中進(jìn)行。
(2)將植物幼苗放置在密閉的黑色塑料袋內(nèi)(如圖三所示),過(guò)一段時(shí)間后將其中的氣體通入澄清的石灰水中,觀察到的現(xiàn)象是澄清的石灰水變 ,這是因?yàn)橹参镉酌邕M(jìn)行 作用產(chǎn)生較多的二氧化碳。
(3)將圖三裝置置于陽(yáng)光下,打開(kāi)塑料袋,發(fā)現(xiàn)內(nèi)壁附著許多水珠,水珠主要是經(jīng)圖二中葉片的[⑤] 通過(guò)[A] 作用散失出來(lái)的。
(4)隨著城市化建設(shè)進(jìn)程的加快,城市生態(tài)環(huán)境面臨“大雨成水澇,久晴變酷暑”的局面,形成此局面的主要原因是 。
①城市排水系統(tǒng)建設(shè)不到位 ②城市地面硬化面積大
③城市綠化面積大 ④城市綠化面積少
A.①②④ | B.①③④ | C.②③④ | D.①②③ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示,天平兩端托盤(pán)上各放置一個(gè)盛水的燒杯,杯內(nèi)都插著一根樹(shù)枝,兩根樹(shù)枝上的葉子數(shù)目有多有少,開(kāi)始時(shí)天平兩邊平衡,后將此裝置移至陽(yáng)光下照射或溫暖通風(fēng)的地方,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,觀察天平右邊下降,其主要原因是( )
A.兩邊樹(shù)枝光合作用積累的有機(jī)物量不等
B.杯內(nèi)水分蒸發(fā)量不等
C.兩邊樹(shù)葉蒸騰作用散失的水分量不等
D.兩邊樹(shù)枝呼吸作用的強(qiáng)弱不等
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下面是某初級(jí)中學(xué)的生物興趣小組操作的“綠葉在光下制造有機(jī)物”的各實(shí)驗(yàn)步驟示意圖,請(qǐng)結(jié)合所學(xué)據(jù)圖回答:
(1)在步驟①中,將植物放在暗處24小時(shí)的目的是 ;
(2)本實(shí)驗(yàn)包括兩種實(shí)驗(yàn)方法,一種是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),利用的是淀粉遇 變 色的特點(diǎn),根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可得出結(jié)論是 。另一種是對(duì)照實(shí)驗(yàn),形成對(duì)照的部分是 和 ,這組實(shí)驗(yàn)的變量是 ,可得出的結(jié)論是 。
(3)在我們的實(shí)驗(yàn)室里,利用這盆植物不適合完成下列哪項(xiàng)實(shí)驗(yàn)( )。
A.觀察葉片結(jié)構(gòu) B.探究二氧化碳是光合作用的原料
C.探究光合作用產(chǎn)生氧氣 D.探究葉片正面和背面的氣孔數(shù)目
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列甲圖為某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的示意圖,乙圖為植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:(“【 】”內(nèi)填數(shù)字,“ ”上填文字)
(1)甲圖的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中共包含 條食物鏈。在該生態(tài)系統(tǒng)的組成中食用菌屬于 。
(2)甲圖中的水稻細(xì)胞利用太陽(yáng)能的部位是位于乙圖中的【 】 。
(3)甲圖中的蛙屬于 動(dòng)物,其發(fā)育過(guò)程屬于 發(fā)育。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】概念圖能直觀形象地表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。下面是植物細(xì)胞的相關(guān)概念圖。其中A、B表示結(jié)構(gòu), a、b表示功能,①表示過(guò)程。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是:
A.①表示細(xì)胞分裂、分化
B.A表示葉綠體
C.B表示細(xì)胞核
D.a表示保護(hù)支持
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某同學(xué)用盆栽銀邊天竺葵(葉片邊緣部分細(xì)胞中無(wú)葉綠體)做實(shí)驗(yàn),步驟如下:
①把盆栽銀邊天竺葵放在黑暗處一晝夜;
②用黑紙片C把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來(lái),然后移到陽(yáng)光下照射;
③幾小時(shí)后,摘下葉片,去掉遮光的紙片;
④把葉片放入盛有X的小燒杯中,隔水加熱;
⑤用清水漂洗葉片,再把葉片放在培養(yǎng)皿里,向葉片滴加碘液;
⑥稍停片刻,用清水沖掉碘液,觀察葉片顏色的變化。
請(qǐng)分析回答:
(1)步驟①:將其放置到黑暗處一晝夜,以排除葉片中原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,這利用了天竺葵的哪項(xiàng)生理活動(dòng)? 。
(2)步驟④中的X是 。
(3)B、C構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量是 ,得出的結(jié)論是 。
(4)A、B構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),得出的結(jié)論是 。
(5)植物體根的生長(zhǎng)一方面要靠 細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量;另一方面要靠_____________細(xì)
胞體積的增大。
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