小奇是湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一名寄宿生,學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌的分布之后,他和室友一直在思考一些問題:寢室的空氣中有細(xì)菌和真菌嗎?干凈整潔的寢室與潮濕臟亂的寢室相比較,哪里的空氣中細(xì)菌和真菌多一些?為了探究這個問題,小奇同學(xué)設(shè)計了如下的實(shí)驗(yàn)方案:
步 驟 |
A |
B |
C |
第一步 |
配制好3組相同的培養(yǎng)基,分別標(biāo)上A、B、C。 |
||
第二步 |
將所有培養(yǎng)基進(jìn)行高溫滅菌。 |
||
第三步 |
① |
② |
不做任何處理 |
第四步 |
將所有培養(yǎng)基放于30℃的恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)。 |
||
第五步 |
觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果(菌落情況、菌落數(shù)目)并進(jìn)行記錄 |
(1)表格中①處的操作方法為將A組培養(yǎng)皿,打開后在干凈整潔的寢室內(nèi)放置5~10分鐘,則②處應(yīng)為
(2)步驟三中對A培養(yǎng)皿的處理方法屬于細(xì)菌真菌培養(yǎng)中的 過程。
(3)將所有培養(yǎng)基進(jìn)行高溫滅菌的目的是:
。
(4)在三組培養(yǎng)基中,起對照作用的是: 。
(5)若A培養(yǎng)基中菌落明顯比B培養(yǎng)基中的菌落 ,則說明干凈整潔寢室的空氣中的細(xì)菌和真菌比潮濕臟亂寢室中的少。
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科目:初中生物 來源: 題型:
步 驟 | A | B | C |
第一步 | 配制好3組相同的培養(yǎng)基,分別標(biāo)上A、B、C。 | ||
第二步 | 將所有培養(yǎng)基進(jìn)行高溫滅菌。 | ||
第三步 | ① | ② | 不做任何處理 |
第四步 | 將所有培養(yǎng)基放于30℃的恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)。 | ||
第五步 | 觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果(菌落情況、菌落數(shù)目)并進(jìn)行記錄 |
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科目:初中生物 來源: 題型:
小奇是湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一名寄宿生,學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌的分布之后,他和室友一直在思考一些問題:寢室的空氣中有細(xì)菌和真菌嗎?干凈整潔的寢室與潮濕臟亂的寢室相比較,哪里的空氣中細(xì)菌和真菌多一些?為了探究這個問題,小奇同學(xué)設(shè)計了如下的實(shí)驗(yàn)方案:
步 驟 | A | B | C |
第一步 | 配制好3組相同的培養(yǎng)基,分別標(biāo)上A、B、C。 | ||
第二步 | 將所有培養(yǎng)基進(jìn)行高溫滅菌。 | ||
第三步 | ① | ② | 不做任何處理 |
第四步 | 將所有培養(yǎng)基放于30℃的恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)。 | ||
第五步 | 觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果(菌落情況、菌落數(shù)目)并進(jìn)行記錄 |
(1)表格中①處的操作方法為將A組培養(yǎng)皿,打開后在干凈整潔的寢室內(nèi)放置5~10分鐘,則②處應(yīng)為
(2)步驟三中對A培養(yǎng)皿的處理方法屬于細(xì)菌真菌培養(yǎng)中的 過程。
(3)將所有培養(yǎng)基進(jìn)行高溫滅菌的目的是:
。
(4)在三組培養(yǎng)基中,起對照作用的是: 。
(5)若A培養(yǎng)基中菌落明顯比B培養(yǎng)基中的菌落 ,則說明干凈整潔寢室的空氣中的細(xì)菌和真菌比潮濕臟亂寢室中的少。
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科目:初中生物 來源:2010-2011學(xué)年湖南省廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:探究題
小奇是湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一名寄宿生,學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌的分布之后,他和室友一直在思考一些問題:寢室的空氣中有細(xì)菌和真菌嗎?干凈整潔的寢室與潮濕臟亂的寢室相比較,哪里的空氣中細(xì)菌和真菌多一些?為了探究這個問題,小奇同學(xué)設(shè)計了如下的實(shí)驗(yàn)方案:
步 驟 | A | B | C |
第一步 | 配制好3組相同的培養(yǎng)基,分別標(biāo)上A、B、C。 | ||
第二步 | 將所有培養(yǎng)基進(jìn)行高溫滅菌。 | ||
第三步 | ① | ② | 不做任何處理 |
第四步 | 將所有培養(yǎng)基放于30℃的恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)。 | ||
第五步 | 觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果(菌落情況、菌落數(shù)目)并進(jìn)行記錄 |
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