【題目】如圖的曲線表示植物在不同光照強(qiáng)度下產(chǎn)生氧氣與消耗氧氣的情況(不考慮溫度因素).A、B、C為曲線上的三個(gè)點(diǎn),D為橫坐標(biāo)上的點(diǎn).請(qǐng)分析回答:
(1)綠色植物進(jìn)行的與產(chǎn)生氧氣有關(guān)的生理活動(dòng)是 , 此過(guò)程進(jìn)行的主要場(chǎng)所是 .
(2)在A點(diǎn)植物進(jìn)行的與消耗氧氣有關(guān)的生理活動(dòng)是 , 此過(guò)程進(jìn)行的主要場(chǎng)所是 .
(3)B點(diǎn)為曲線與橫軸的交點(diǎn),該點(diǎn)表示植物消耗和產(chǎn)生氧氣的量是 .
(4)C點(diǎn)表示綠色植物產(chǎn)生氧氣的量大于消耗氧氣的量,說(shuō)明此時(shí)進(jìn)行的強(qiáng)度大于的強(qiáng)度.
【答案】
(1)光合作用;葉綠體
(2)呼吸作用;線粒體
(3)相等
(4)光合作用;呼吸作用
【解析】解:(1)綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過(guò)程叫做光合作用,可見(jiàn)光合作用的場(chǎng)所是葉綠體,產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣.(2)呼吸作用是指細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)供生命活動(dòng)需要的過(guò)程,從圖示可知,在A點(diǎn),植物只進(jìn)行呼吸作用;呼吸作用是生物的共同特征,其進(jìn)行的場(chǎng)所是線粒體.(3)呼吸作用是植物體一直進(jìn)行的生理活動(dòng),隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng),植物體的光合作用逐漸增強(qiáng),至B點(diǎn),植物光合作用釋放的氧氣和呼吸作用消耗的量相等.(4)植物體之所以表現(xiàn)出生長(zhǎng)的現(xiàn)象,就是因?yàn)橹参镞M(jìn)行光合作用積累的有機(jī)物大于呼吸作用消耗的有機(jī)物;圖示中,從B點(diǎn)開(kāi)始,植物的光合作用量產(chǎn)生的氧氣開(kāi)始大于呼吸作用的消耗的氧氣的量,即從B點(diǎn)開(kāi)始,植物體進(jìn)行光合作用的強(qiáng)度大于呼吸作用的強(qiáng)度.
圖示中的曲線表示了植物體在不同光照強(qiáng)度下產(chǎn)生氧氣與釋放氧氣的情況,曲線AB表示呼吸作用消耗的氧氣量大于光合作用產(chǎn)生的氧氣量;BC段表示光合作用產(chǎn)生的氧氣量逐漸大于呼吸作用消耗的氧氣量;至C點(diǎn)后,光合作用的強(qiáng)度不再隨光照的增強(qiáng)而增強(qiáng).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】人體青春期主要處于從小學(xué)到高中教育階段.圖1、圖2分別為小學(xué)至高中階段男女學(xué)生身高和體重曲線圖,根據(jù)曲線所示含義,請(qǐng)就下列各項(xiàng)陳述,圈出“是”或“否”.
(1)
青春期人體外形是否如此變化 | 是或否? |
A.在男女學(xué)生身高的曲線圖中,交叉點(diǎn)A和B說(shuō)明:在相對(duì)應(yīng)的年齡時(shí)期男生和女生的平均身高相等 | 是/否 |
B.9歲至12歲,女生的平均身高高于同齡男生的平均身高 | 是/否 |
(2)
青春期人體外形是否如此變化 | 是或否? |
A.青春期身高增長(zhǎng) | 是/否 |
B.青春期體重增加 | 是/否 |
C.青春期出現(xiàn)了第二性征,說(shuō)明人體內(nèi)相應(yīng)的性激素的含量有明顯增加 | 是/否 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示是研究光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)裝置,根據(jù)相關(guān)知識(shí)回答問(wèn)題
試管與臺(tái)燈的距離(厘米) | 10 | 20 | 30 | 40 |
每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)(個(gè)) | 60 | 25 | 10 | 5 |
(1)甲裝置試管中收集的氣體可以使帶火星的木條復(fù)燃,說(shuō)明綠色植物的光合作用放出了 .
(2)某同學(xué)利用甲裝置進(jìn)行了進(jìn)一步探究,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表,由此得出的結(jié)論是 .
(3)利用乙裝置研究綠色植物的呼吸作用時(shí),為防止光合作用的干擾,應(yīng)當(dāng)對(duì)該裝置進(jìn)行處理,一段時(shí)間后,玻璃管中紅墨水向(左、右)移動(dòng).
(4)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要目的是獲取光合作用制造的 , 滿足人們對(duì)食物的需求,請(qǐng)根據(jù)光合作用的原理,提出兩項(xiàng)提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施:
①;② .
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】李輝同學(xué)想要探究植物在進(jìn)行光合作用后生成的產(chǎn)物中是否有淀粉,于是他將經(jīng)過(guò)暗處理后的天竺葵按照如圖所示的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
(1)將天竺葵葉片先經(jīng)過(guò)暗處理的目的是 .
(2)在步驟②中,待葉片變成色后,取出葉片,用漂洗,然后進(jìn)行步驟③.
(3)步驟③中,在天竺葵葉片上滴加的液體為 .
(4)步驟④中可以看到天竺葵葉片上未被遮光的部分變成為色,這說(shuō)明植物在進(jìn)行光合作用后生成的產(chǎn)物中(選填“有”或“沒(méi)有”)淀粉.
(5)光合作用的公式是 .
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】菜豆種子萌發(fā)形成幼苗過(guò)程的正確順序是( 。
①胚軸伸長(zhǎng),子葉出土 ②胚根伸長(zhǎng),突破種皮,發(fā)育成根 ③子葉枯萎,幼苗獨(dú)立生活 ④種子吸水,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)脚?⑤胚芽發(fā)育成莖和葉.
A.④②⑤①③
B.④①②⑤③
C.④②⑤③①
D.④②①⑤③
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下面是某人去醫(yī)院做血常規(guī)檢查時(shí)的一張化驗(yàn)單的部分內(nèi)容,請(qǐng)分析后判斷( )
醫(yī)院檢驗(yàn)科報(bào)告單(部分) | ||
化驗(yàn)項(xiàng)目 | 測(cè)定值 | 正常參考值 |
RBC(紅細(xì)胞) | 3.0×1012個(gè)/L | (4.0﹣5.5)×1012個(gè)/L |
WBC(白細(xì)胞) | 13×109個(gè)/L | (4.0﹣10)×109個(gè)/L |
Hb(血紅蛋白) | 80g/L | g/l |
PLT(血小板) | 246×109個(gè)/L | ×109個(gè)/L |
A. 該人既有貧血又有炎癥 B. 該人只有貧血
C. 該人只有炎癥 D. 該人既無(wú)貧血又無(wú)炎癥
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖甲為葉的結(jié)構(gòu)示意圖,圖乙和圖丙表示一晝夜中光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中表示光合作用的曲線為 , 該活動(dòng)主要在圖甲中的(填數(shù)字)進(jìn)行.
(2)圖中結(jié)構(gòu)[5]對(duì)曲線a所示生命活動(dòng)的作用是什么?
(3)曲線b與曲線a所表示的生命活動(dòng)相比,具有的特點(diǎn)是什么?
(4)a、b活動(dòng)都有氣體參與,這些氣體的進(jìn)出都是通過(guò)甲圖中的[] .
(5)圖乙和圖丙表示春季和夏季的某一晴天,表示春季某一晴天的是哪幅圖?
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是動(dòng)物某部分結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)這是動(dòng)物的結(jié)構(gòu)示意圖,寫(xiě)出圖中①、②的名稱:
①②
(2)運(yùn)動(dòng)時(shí)若不小心用力過(guò)猛,常會(huì)造成【③】從【⑤】中脫落出來(lái)的脫臼現(xiàn)象.
(3)關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中既靈活又牢固,與靈活性有關(guān)的是:③⑤表面覆蓋著一層光滑的【④】
和②內(nèi)含有的液體 , 可以減少骨與骨之間的摩擦.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中包含眾多的生物鏈,請(qǐng)問(wèn)下列食物鏈正確的是
A. 草→蚱蜢→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蛇→鷹 B. 草→蚱蜢→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蛇→鷹→細(xì)菌
C. 草←蚱蜢←食蟲(chóng)鳥(niǎo)←蛇←鷹 D. 蚱蜢→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蛇→鷹
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