為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):

 ①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條。

 ②用刀片對(duì)其中一枝進(jìn)行樹(shù)皮環(huán)割處理。環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米,環(huán)割樹(shù)皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹(shù)皮(如圖)。

③把它們的根分別浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在環(huán)割處下方。

④放在陽(yáng)光下培養(yǎng),兩周以后進(jìn)行觀察。

 (1)實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是______ 。

 (2)實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對(duì)樹(shù)皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是________ 。

 (3)兩周后,可通過(guò)觀察枝條上的不定根或_______的變化來(lái)判斷假設(shè)是否成立。

 

【答案】

(1)作對(duì)照(2分)

(2)植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸在樹(shù)皮內(nèi)(回答合理即可)(2分)

(3)環(huán)割切口處(2分)

【解析】略

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2011?湖州)為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):
①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條.
②用刀片對(duì)其中一枝進(jìn)行樹(shù)皮環(huán)割處理.環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米,環(huán)割樹(shù)皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹(shù)皮(如圖).
③把它們的根分別浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在環(huán)割處下方.
④放在陽(yáng)光下培養(yǎng),兩周以后進(jìn)行觀察.
(1)實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是
作對(duì)照
作對(duì)照

(2)實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對(duì)樹(shù)皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是
植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸在樹(shù)皮內(nèi)(回答合理即可)
植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸在樹(shù)皮內(nèi)(回答合理即可)

(3)兩周后,可通過(guò)觀察枝條上的不定根或
環(huán)割切口處
環(huán)割切口處
的變化來(lái)判斷假設(shè)是否成立.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):
①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條。
②用刀片對(duì)其中一枝進(jìn)行樹(shù)皮環(huán)割處理。環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米,環(huán)割樹(shù)皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹(shù)皮(如圖)。

③把它們的根分別浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在環(huán)割處下方。
④放在陽(yáng)光下培養(yǎng),兩周以后進(jìn)行觀察。
(1)實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是______ 。
(2)實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對(duì)樹(shù)皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是________ 。
(3)兩周后,可通過(guò)觀察枝條上的不定根或_______的變化來(lái)判斷假設(shè)是否成立。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):

 ①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條。

 ②用刀片對(duì)其中一枝進(jìn)行樹(shù)皮環(huán)割處理。環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米,環(huán)割樹(shù)皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹(shù)皮(如圖)。

③把它們的根分別浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在環(huán)割處下方。

④放在陽(yáng)光下培養(yǎng),兩周以后進(jìn)行觀察。

 (1)實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是______ 。

 (2)實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對(duì)樹(shù)皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是________ 。

 (3)兩周后,可通過(guò)觀察枝條上的不定根或_______的變化來(lái)判斷假設(shè)是否成立。

 

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科目:初中生物 來(lái)源:2011年初中畢業(yè)升學(xué)考試(浙江卷)生物 題型:探究題

為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):
①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條。
②用刀片對(duì)其中一枝進(jìn)行樹(shù)皮環(huán)割處理。環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米,環(huán)割樹(shù)皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹(shù)皮(如圖)。

③把它們的根分別浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在環(huán)割處下方。
④放在陽(yáng)光下培養(yǎng),兩周以后進(jìn)行觀察。
(1)實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是______ 。
(2)實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對(duì)樹(shù)皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是________ 。
(3)兩周后,可通過(guò)觀察枝條上的不定根或_______的變化來(lái)判斷假設(shè)是否成立。

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