如圖是生產(chǎn)者、消費者、分解者三者之間的關系示意圖,請據(jù)圖回答下列問題:
(1)圖中的A、B、C分別代表:
A:______,B:______,C:______.
(2)在BCD三類生物中數(shù)量最多的是______;數(shù)量最少的是______.
(3)在ABCD中,其中______形成食物鏈;如果D大量死亡,C的變化是______.
(4)圖中有幾條食物鏈?______
(5)如果把此圖看成一個生態(tài)系統(tǒng),還應加上______.

解:(1)圖中的B是生產(chǎn)者,能夠通過光合作用制造有機物,為自身和生物圈中的其他生物提供物質(zhì)和能量;圖中C、D是消費者,直接或間接的以植物為食物,在促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)起重要作用;A是分解者,指細菌和真菌等營腐生生活的微生物,它們能將動植物殘體中的有機物分解成無機物歸還無機環(huán)境,促進了物質(zhì)的循環(huán),其中二氧化碳、水和無機鹽又被生產(chǎn)者吸收利用.
(2)在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的,物質(zhì)能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動逐級遞減.營養(yǎng)級越低,數(shù)量越多,營養(yǎng)級越高、數(shù)量越少.因此B數(shù)量最多,D數(shù)量最少.
(3)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃這種關系的,所以食物鏈中不應該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產(chǎn)者.因此在ABCD中,其中B、C、D形成食物鏈,該食物鏈是:(B→C→D);如果D大量死亡,C因為沒有天敵,數(shù)量會增加,當C的數(shù)量達到一定限度時,由于食物B不足,導致C的數(shù)量減少.
(4)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃這種關系的,所以食物鏈中不應該出現(xiàn)分解者A和非生物部分.因此有1條食物鏈B→C→D.
(5)生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分,此食物鏈中有生物成分,因此還應加上非生物成分,就能構成一個生態(tài)系統(tǒng).
故答案為:
(1)分解者;生產(chǎn)者;消費者
(2)B;D
(3)B、C、D;先增后減
(4)1
(5)非生物成分
分析:此題可以從生態(tài)系統(tǒng)的組成,物質(zhì)能量的流動,食物鏈的概念組成方面來逐一分析解答.
點評:解答此類題目的關鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成、物質(zhì)能量的流動以及食物鏈的概念組成.
練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:

(2006?益陽二模)如圖是生產(chǎn)者、消費者、分解者三者之間的關系示意圖,請據(jù)圖回答下列問題:
(1)圖中的A、B、C分別代表:
A:
分解者
分解者
,B:
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
,C:
消費者
消費者

(2)在BCD三類生物中數(shù)量最多的是
B
B
;數(shù)量最少的是
D
D

(3)在ABCD中,其中
B、C、D
B、C、D
形成食物鏈;如果D大量死亡,C的變化是
先增后減
先增后減

(4)圖中有幾條食物鏈?
1
1

(5)如果把此圖看成一個生態(tài)系統(tǒng),還應加上
非生物成分
非生物成分

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科目:初中生物 來源: 題型:

如圖為生產(chǎn)者、消費者和分解者關系圖解,下列關于該圖解描述正確的是( 。

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科目:初中生物 來源: 題型:

如圖為生產(chǎn)者,消費者,和分解者之間的關系示意圖請回答:
(1)圖中甲,乙,丙,丁分別代表
分解者
分解者
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
、
消費者
消費者

(2)在甲,乙,丙,丁四類生物中其中能形成食物鏈的是
乙、丙、丁
乙、丙、丁

(3)丙體內(nèi)的有機物來源于

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科目:初中生物 來源:2006年湖南省益陽市中考生物二模試卷(解析版) 題型:解答題

如圖是生產(chǎn)者、消費者、分解者三者之間的關系示意圖,請據(jù)圖回答下列問題:
(1)圖中的A、B、C分別代表:
A:______,B:______,C:______.
(2)在BCD三類生物中數(shù)量最多的是______;數(shù)量最少的是______.
(3)在ABCD中,其中______形成食物鏈;如果D大量死亡,C的變化是______.
(4)圖中有幾條食物鏈?______
(5)如果把此圖看成一個生態(tài)系統(tǒng),還應加上______.

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