根據(jù)所學(xué)的有關(guān)光合作用與呼吸作用的知識(shí)填寫表格(①--⑩):
項(xiàng)目 光合作用 呼吸作用
1、參與的細(xì)胞 部分細(xì)胞 所以活細(xì)胞
2、與光的關(guān)系
只有在①
下,才能行

②有光無光
②有光無光
都能進(jìn)行
3、部位
葉綠體
葉綠體

線粒體
線粒體
4、氣體變化
吸收⑤
二氧化碳
二氧化碳
放出⑥
氧氣
氧氣

吸入⑦
氧氣
氧氣
呼出⑧
二氧化碳
二氧化碳
5、物質(zhì)變化
⑨儲(chǔ)存
⑨儲(chǔ)存
有機(jī)物

⑩分解
⑩分解
有機(jī)物
6、能量變化 儲(chǔ)存能量 釋放能量
分析:本題考查呼吸作用與光合作用的區(qū)別與聯(lián)系.通過比較解答.
解答:解:光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并使放出氧氣的過程;呼吸作用是細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在氧的作用下分解成二氧化碳和水并釋放出能量的過程,呼吸作用在線粒體內(nèi)進(jìn)行,光合作用和呼吸作用的關(guān)系是:

故答案為:
項(xiàng)目 光合作用 呼吸作用
1、參與的細(xì)胞 部分細(xì)胞 所以活細(xì)胞
2、與光的關(guān)系
只有在①光下,才能行

②有光無光都能進(jìn)行
3、部位
③葉綠體

④線粒體
4、氣體變化
吸收⑤二氧化碳放出⑥氧氣

吸入⑦氧氣呼出⑧二氧化碳
5、物質(zhì)變化
⑨儲(chǔ)存有機(jī)物

⑩分解有機(jī)物
6、能量變化 儲(chǔ)存能量 釋放能量
點(diǎn)評(píng):本題考查學(xué)生對(duì)呼吸作用與光合作用的區(qū)別與聯(lián)系知識(shí)的理解,考查學(xué)生分析、比較、概括生物學(xué)知識(shí)的能力.屬中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

隨著暑期的接近,同學(xué)們最討厭的蒼蠅蚊子也如影隨形,如下圖有兩個(gè)可愛的小寶寶:天使和帥哥,由他們和蚊子發(fā)生了一系列的事情,請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)的有關(guān)免疫與健康的知識(shí)給他們做出回答吧!
(1)小天使這幾天患了瘧疾,在熟睡時(shí),一只蚊子叮咬了他,然后又飛到隔壁咬了鄰居的孩子小帥哥,結(jié)果致使小帥哥也患上了瘧疾.在傳染病傳播的過程中,致使小帥哥生病的蚊子所攜帶的瘧原蟲屬于
病原體
病原體

(2)瘧疾在人群中傳播,它具有
傳染性和流行性
傳染性和流行性
等特點(diǎn).
(3)從傳染病的預(yù)防措施看,醫(yī)生對(duì)“天使”進(jìn)行打針、吃藥等具體治療屬于
控制傳染源
控制傳染源
;健康人應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉,提高自身免疫力屬于
保護(hù)易感人群
保護(hù)易感人群

(4)同學(xué)們學(xué)習(xí)了免疫與健康的知識(shí),從切斷傳播途徑的角度,制定一條在教室內(nèi)預(yù)防傳染病的具體措施
教室應(yīng)勤開門窗,通風(fēng)換氣(教室內(nèi)定期噴灑消毒液進(jìn)行消毒
教室應(yīng)勤開門窗,通風(fēng)換氣(教室內(nèi)定期噴灑消毒液進(jìn)行消毒

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?聊城)某初中學(xué)校生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué),在探究“饅頭在口腔中的變化”課題時(shí),準(zhǔn)備了饅頭(碎屑與小塊等量)、唾液、清水、碘液、恒溫箱等實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料.設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:
試管編號(hào) 饅頭形態(tài) 加入的物質(zhì) 溫度環(huán)境 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
1 碎屑 2毫升唾液和2滴碘液 37℃10分鐘
2 碎屑 2毫升清水和2滴碘液 37℃10分鐘
3 小塊 2毫升唾液和2滴碘液 37℃10分鐘
4 碎屑 2滴碘液 0℃10分鐘 請(qǐng)分析回答下列問題:
(1)分析1號(hào)試管和2號(hào)試管這一組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)變量是
唾液
唾液
.預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,會(huì)變藍(lán)的是
2
2
號(hào)試管.通過該組實(shí)驗(yàn),得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是
唾液淀粉酶消化淀粉
唾液淀粉酶消化淀粉

(2)分析1號(hào)~3號(hào)試管,能與3號(hào)試管形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是
1
1
號(hào)試管.3號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
變藍(lán)
變藍(lán)

(3)研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在上述實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上,想進(jìn)一步探究“其它因素對(duì)唾液淀粉酶消化作用的影響”,補(bǔ)加了4號(hào)試管,請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的有關(guān)知識(shí)判斷,加入到4號(hào)試管的物質(zhì)還應(yīng)該有
2毫升唾液
2毫升唾液
,對(duì)照實(shí)驗(yàn)是
1
1
號(hào)試管,4號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
變藍(lán)
變藍(lán)
,實(shí)驗(yàn)結(jié)論是
溫度影響唾液淀粉酶消化
溫度影響唾液淀粉酶消化

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

(2010?慶云縣模擬)隨著暑期的接近,同學(xué)們最討厭的蒼蠅蚊子也如影隨形,如下圖有兩個(gè)可愛的小寶寶:天使和帥哥,由他們和蚊子發(fā)生了一系列的事情,請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)的有關(guān)免疫與健康的知識(shí)給他們做出回答吧!
(1)小天使這幾天患了瘧疾,在熟睡時(shí),一只蚊子叮咬了他,然后又飛到隔壁咬了鄰居的孩子小帥哥,結(jié)果致使小帥哥也患上了瘧疾.在傳染病傳播的過程中,小帥哥屬于
易感人群
易感人群
,致使小帥哥生病的蚊子所攜帶的瘧原蟲屬于
病原體
病原體

(2)瘧疾在人群中傳播,它具有
傳染性
傳染性
流行性(順序可顛倒)
流行性(順序可顛倒)
等特點(diǎn).
(3)小帥哥出生的第二天就接種了乙肝疫苗,接種的疫苗實(shí)際上就是
抗原
抗原
,它可以誘導(dǎo)人體產(chǎn)生
抗體
抗體
,以達(dá)到預(yù)防的目的.這種免疫類型屬于
特異性
特異性
免疫.
(4)從傳染病的預(yù)防措施看,醫(yī)生對(duì)“天使”進(jìn)行打針、吃藥等具體治療屬于
控制傳染源
控制傳染源
;健康人應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉,提高自身免疫力屬于
保護(hù)易感人群(或保護(hù)易感者)
保護(hù)易感人群(或保護(hù)易感者)

(5)同學(xué)們學(xué)習(xí)了免疫與健康的知識(shí),從切斷傳播途徑的角度,制定一條在教室內(nèi)預(yù)防傳染病的具體措施
教室應(yīng)勤開門、窗,通風(fēng)換氣(教室內(nèi)定期噴灑消毒液進(jìn)行消毒;經(jīng)常打掃教室衛(wèi)生,保持清潔;不用臟手拿東西吃;教室內(nèi)消滅蒼蠅、蚊蟲等任一點(diǎn)都得分.)
教室應(yīng)勤開門、窗,通風(fēng)換氣(教室內(nèi)定期噴灑消毒液進(jìn)行消毒;經(jīng)常打掃教室衛(wèi)生,保持清潔;不用臟手拿東西吃;教室內(nèi)消滅蒼蠅、蚊蟲等任一點(diǎn)都得分.)

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科目:初中生物 來源: 題型:

某初中學(xué)校生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué),在探究“饅頭在口腔中的變化”課題時(shí),準(zhǔn)備了饅頭(碎屑與小塊等量)、唾液、清水、碘液、恒溫箱等實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料.設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:

試管編號(hào) 饅頭形態(tài) 加入的物質(zhì) 溫度環(huán)境 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
1 碎屑 2毫升唾液和2滴碘液 3710分鐘
2 碎屑 2毫升清水和2滴碘液 3710分鐘
3 小塊 2毫升唾液和2滴碘液 3710分鐘
4 碎屑 2滴碘液 010分鐘 請(qǐng)分析回答下列問題:
(1)分析1號(hào)試管和2號(hào)試管這一組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)變量是
唾液
唾液
.預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,會(huì)變藍(lán)的是
2
2
號(hào)試管.通過該組實(shí)驗(yàn),得出的結(jié)果是
唾液對(duì)淀粉有消化作用
唾液對(duì)淀粉有消化作用

(2)研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在上述實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上,想進(jìn)一步探究“其它因素對(duì)唾液淀粉酶消化作用的影響”,補(bǔ)加了4號(hào)試管.請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的有關(guān)知識(shí)判斷,加入到4號(hào)試管的物質(zhì)還應(yīng)該有
2毫升唾液
2毫升唾液
,對(duì)照實(shí)驗(yàn)是
1
1
號(hào)試管.得出的結(jié)論是
低溫會(huì)影響唾液淀粉酶的催化能力
低溫會(huì)影響唾液淀粉酶的催化能力

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