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作出假設中的“假設”是指


  1. A.
    對問題的一種可能解釋
  2. B.
    實事求是
  3. C.
    毫無根據的猜想
  4. D.
    以上三種都是
A
分析:本題考查的是科學探究的基本環(huán)節(jié),科學探究的基本環(huán)節(jié)包括:提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達交流.
解答:提出問題是指創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境,來提出要研究的問題;做出假設是指對可能的方案做出的假設或猜想;制定計劃是指根據假設設計實驗方案;實施計劃是指通過實驗、操作、調查、收集證據;得出結論是指對獲得的信息進行處理;表達交流是指通過收集和處理信息、表達與交流等活動,獲得知識、技能、態(tài)度和方法,特別是創(chuàng)新精神和實踐能力等方面的發(fā)展.
故選:A
點評:科學探究的基本環(huán)節(jié)是考查的重點,多以實驗探究的形式出現.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:

下面是某生物小組在探究“魚鰭在游泳中的作用”時,四位同學的發(fā)言,請你來分析其中蘊涵的科學方法:
甲:直接觀察!看出每個鰭的作用.
乙:直接觀察不行,好幾個鰭同時擺動,怎么能看出每個鰭的作用?
我的方法是剪掉某個鰭,看魚有什么失常表現,從而判斷這個鰭的作用.
丙:乙的方法太殘忍了,可以制作模型,拿模型來做實驗.
丁:用模型能說明問題嗎?我看可以用細線捆扎魚鰭的方法,就像如圖所示.
(1)丙提出的方法在科學研究中叫做
模擬實驗
模擬實驗
,該方法最主要的優(yōu)點是
不會對魚的身體造成傷害
不會對魚的身體造成傷害

(2)丙與丁提出的實驗方案,可使實驗結果更為可靠的是
.因此,在生物科學研究中,同時有活體和模型可供選用的情況下,應首選
活體
活體
作為實驗材料.
(3)乙認為幾個鰭同時擺動,不易觀察單個鰭的作用,應對某個鰭的作用進行單獨研究.乙的觀點反應了科學實驗要遵循
控制變量
控制變量
的原則.
(4)甲的方法不能得出準確的結論,但可以為探究過程中的
作出假設
作出假設
環(huán)節(jié)提供依據.
(5)丁提出的方案中的所舉例子探究的是
背鰭
背鰭
在游泳中的作用,它是實驗組還是對照組?
實驗組
實驗組

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

(2011?益陽)春季,人們常采用扦插的方式對柳樹進行繁殖.扦插時,柳樹枝條帶有腋芽的成活率高,還是無腋芽的成活率高?請你設計一個實驗,探究腋芽的有無與成活率的關系.
(1)作出假設:
有腋芽的枝條成活率高
有腋芽的枝條成活率高

(2)實驗變量:
腋芽的有無
腋芽的有無

(3)實驗步驟:
①材料準備:取20支生長狀況基本相同的柳枝.將枝條下端均切成斜向切口,這樣處理有利于成活,其理由是
增加吸收水分的面積
增加吸收水分的面積

②分組:A組10支,枝條均保留2-3個腋芽.B組10支,均去掉腋芽.分別掛上標簽.
③將A、B兩組的莖段按要求插入土壤中,并在
適宜且相同
適宜且相同
的環(huán)境條件下培育.
(4)觀察記錄:培育一段時間后,比較A、B兩組莖段新葉和生根的數量,并作好記錄.
(5)實驗結果:A組成活率高于B組.
實驗結論:
扦插時柳樹枝條腋芽的有無與成活率有關,有腋芽的枝條成活率高.
扦插時柳樹枝條腋芽的有無與成活率有關,有腋芽的枝條成活率高.

(6)為了提高柳樹扦插的成活率,關于扦插材料的選擇和處理,你還能提出其它探究性的問題嗎?
①枝條的長短與成活率有關嗎?②枝條的老嫩與成活率有關嗎?③枝條切口的形狀與成活率有關嗎?(其他答案合理即可)
①枝條的長短與成活率有關嗎?②枝條的老嫩與成活率有關嗎?③枝條切口的形狀與成活率有關嗎?(其他答案合理即可)
.(提出一個合理問題即可)

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

在我們的周圍、甚至是每個人的體表和體內會存在著細菌和真菌,與我們的生活息息相關.
Ⅰ、下列是“檢測教室中的細菌和真菌”的實驗步驟:
①用牛肉汁(或土壤浸出液、牛奶)與瓊脂混合配制培養(yǎng)基;
②將配制好的培養(yǎng)基平鋪在兩個培養(yǎng)皿中進行高溫處理,冷卻后使用;
③在教室打開培養(yǎng)皿A,暴露在空氣中10分鐘,再蓋上,封好.培養(yǎng)皿B不做任何處理.
④將兩套培養(yǎng)皿同時放入恒溫箱中培養(yǎng),幾天后觀察培養(yǎng)皿中菌落的生長情況.
(1)在第一步配置培養(yǎng)基的操作中,牛肉汁起什么作用?
D
D

A、使培養(yǎng)基聞起來很香,容易吸引細菌           B、使培養(yǎng)基表面看起來很黏稠
C、為細菌等的生物的生活提供水分和無機鹽       D、為細菌等生物的生活提供有機物
(2)在第2步操作中培養(yǎng)皿和培養(yǎng)基進行了高溫處理,目的是
殺菌
殺菌

(3)步驟3的操作,相當于細菌、真菌一般培養(yǎng)方法中的哪一個步驟?
接種
接種

(4)在實驗過程中選取兩套培養(yǎng)皿的目的是
進行對照
進行對照

(5)假設你手上此刻有100個細菌,細菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計算,在沒有洗手的情況下,2小時后你手上的細菌數目是多少個?
1600個
1600個
 (2分)
Ⅱ、在培養(yǎng)皿A獲得了細菌,細菌的結構示意圖如下,請據圖回答下列問題.

(1)一個細菌是一個細胞,它有[3]
DNA
DNA
集中的區(qū)域,但沒有成形的細胞核.
(2)當[5]細胞壁增厚時,細菌能夠形成
芽孢
芽孢
,它是細菌的休眠體,以抵抗不良環(huán)境.
(3)與植物細胞相比,細菌體內沒有葉綠體,所以不能進行光合作用制造有機物,只能依靠現成的有機物生活,把有機物分解成簡單的無機物.在生態(tài)系統(tǒng)的成分中,屬于
分解者
分解者

(4)從細菌的形態(tài)上看此細菌屬于桿菌,這種細菌會運動是根據圖中[1]
鞭毛
鞭毛
作出推斷的.
Ⅲ、真菌是一類常見的微生物,與我們的關系十分密切
(1)真菌是通過產生大量的
孢子
孢子
來繁殖后代的,細胞內已經有真正的
細胞核
細胞核

(2)有些真菌可以產生殺死某些致病細菌的物質,這些物質稱為
抗生素
抗生素

(3)釀酒、做面包和蒸饅頭都用到了哪一類真菌?
酵母菌
酵母菌
(2分)

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

下面是小明對“菜青蟲的取食行為”的探究過程:
提出問題:菜青蟲取食十字花科植物,這一行為是先天性行為嗎?
作出假設:菜青蟲取食十字花科植物,這一行為是先天性行為.
制定并實施計劃:
(1)實驗材料的采集:采集有菜青蟲的白菜葉片、芹菜葉片各1片;
(2)對照實驗:將菜青蟲放入白菜葉旁,看菜青蟲是否趨向白菜葉(圖1);然后,再放入芹菜葉旁,看菜青蟲是否趨向芹菜葉(圖2).

(3)觀察并記錄現象
現象的觀察記錄
白菜葉片 菜青蟲趨向白菜葉片
芹菜葉片 菜青蟲不趨向芹菜葉片
分析結果,得出結論:菜青蟲取食十字花科植物,這一行為是先天性行為,支持假設.請你指出小明對“菜青蟲取食行為”的探究過程哪兩個地方需要修正,并幫他修正.(指出一處1分,修改一處2分,共6分)
(一)錯誤:
不能用菜青蟲
不能用菜青蟲

改正:
只能用菜粉蝶的卵,同時必須在卵的發(fā)育過程中隔離飼養(yǎng)
只能用菜粉蝶的卵,同時必須在卵的發(fā)育過程中隔離飼養(yǎng)

(二)錯誤:
對照實驗設計的不嚴謹
對照實驗設計的不嚴謹

改正:
“十字花科植物”與“非十字花科植物”為實驗的唯一變量,而環(huán)境中的其他所有因素實驗組與對照組都要盡量相同,如實驗的材料、時間和地點
“十字花科植物”與“非十字花科植物”為實驗的唯一變量,而環(huán)境中的其他所有因素實驗組與對照組都要盡量相同,如實驗的材料、時間和地點

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

探究題:先天性行為是動物生來就有的行為.在探究動物先天性行為的活動中,A組同學對于蠶的行為產生了興趣.請你幫助他們完成探究實驗的設計:
提出問題:蠶總是只吃桑葉,而不吃其它植物的葉子,這是先天性行為嗎?
作出假設:
蠶只吃桑葉是先天性行為.
蠶只吃桑葉是先天性行為.

制定計劃:
(1)實驗用蠶的來源:①向別人要來已經生長數天的大蠶.②去市場購買即將孵化的卵,等待剛孵出的小蠶.
請你選擇以上兩種獲得蠶的方式,你的選擇是
(填序號)
你的理由是
先天性行為是動物生來就有的行為,選擇剛出生的小蠶觀察它的取食愛好,才能說明蠶只吃桑葉的行為是否屬于先天性行為;如果選用已生長多日的大蠶,無法確定其取食愛好是先天的還是后天飼養(yǎng)的結果.
先天性行為是動物生來就有的行為,選擇剛出生的小蠶觀察它的取食愛好,才能說明蠶只吃桑葉的行為是否屬于先天性行為;如果選用已生長多日的大蠶,無法確定其取食愛好是先天的還是后天飼養(yǎng)的結果.

(2)實驗的變量:
你認為這個實驗的變量是什么?
是否是桑葉
是否是桑葉

你打算選擇哪兩種植物的葉子?①
桑葉
桑葉
竹葉(或任何一種非桑樹的葉片)
竹葉(或任何一種非桑樹的葉片)

(3)每一組蠶的數量為
(填序號). ①用1只蠶     ②用10只蠶
你的理由是
用10只蠶做實驗是為了避免偶然因素的影響,從而減小實驗誤差.
用10只蠶做實驗是為了避免偶然因素的影響,從而減小實驗誤差.

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