【題目】科學(xué)家曾提出“鑰匙——鎖”模型,認(rèn)為酶促反應(yīng)中底物和酶分子的關(guān)系就像鑰匙和鎖相配一樣,一把鎖只能被一把鑰匙打開(kāi)。下列有關(guān)敘述正確的是
A. 該模型可用來(lái)解釋酶能降低反應(yīng)的活化能
B. 該模型在一定程度上可用來(lái)解釋酶的專(zhuān)一性
C. 該模型可用來(lái)解釋酶的濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響
D. 該模型可用來(lái)解釋酶促反應(yīng)在溫和條件下進(jìn)行
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示:紅色面包霉(一種真菌)通過(guò)一系列酶將原料合成它所需要的氨基酸。據(jù)圖分析,以下敘述正確的是( )
A. 若基因a被破壞,則向培養(yǎng)基中加入鳥(niǎo)氨酸,面包霉仍能活
B. 若基因b被破壞,則向培養(yǎng)基中加入鳥(niǎo)氨酸,面包霉仍能活
C. 若基因b不存在,則瓜氨酸仍可以由鳥(niǎo)氨酸合成
D. 基因c不能控制酶c的合成
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】導(dǎo)致地球溫室效應(yīng)的主要原因是
A. 大量生物物種滅絕 B. 化石燃料大量使用
C. 人口劇增,呼出C02增多 D. 自然因素破壞了生態(tài)平衡
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn)中,某同學(xué)連續(xù)抓三次,小球的組合都是Dd,則他第4 次抓取Dd的概率是
A.l/4 B.l/2 C.O D.1
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】減數(shù)分裂的四分體是指( )
A.配對(duì)的一對(duì)同源染色體含有四個(gè)染色單體
B.細(xì)胞中有四個(gè)配對(duì)染色體
C.體細(xì)胞中每一對(duì)同源染色體含有四個(gè)染色單體
D.細(xì)胞中有四對(duì)染色體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)中,F(xiàn)1黃色圓粒豌豆(YyRr)自交產(chǎn)生F2。下列表述正確的是
A.F1產(chǎn)生4個(gè)配子,比例為1:1:1:1
B.F1產(chǎn)生基因型YR的卵細(xì)胞和基因型YR的精子數(shù)量之比為1:1
C.基因自由組合定律是指F1產(chǎn)生的4種類(lèi)型的精子和卵細(xì)胞可以自由組合
D.F1產(chǎn)生的精子中,基因型為YR和基因型為yr的比例為1:1
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列各項(xiàng)闡釋符合曲線變化趨勢(shì)的是( )
A. 若x表示CO2濃度,y表示凈光合作用
B. 若x表示底物濃度,y表示酶促反應(yīng)速率,則限制A點(diǎn)繼續(xù)升高的的原因可能是酶濃度
C. 若x表示O2濃度,y表示根毛細(xì)胞從土壤中吸收K+的速率,則限制A點(diǎn)繼續(xù)升高的的主要原因是載體數(shù)量
D. 若x表示O2濃度,y可以表示酵母菌細(xì)胞呼吸釋放的CO2總量
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)維持結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定,其自我調(diào)節(jié)能力的大小取決于
A. 生產(chǎn)者的數(shù)量 B. 營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度
C. 分解者的種類(lèi) D. 非生物的物質(zhì)和能量
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖中野生型是分泌正常的酵母菌,甲、乙型突變體是部分細(xì)胞器膜結(jié)構(gòu)異常、分泌過(guò)程出現(xiàn)障礙的酵母菌,另有丙型突變體是線粒體缺陷型酵母菌.圖中分泌蛋白需經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工成熟。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A. 野生型酵母菌的分泌蛋白由附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成
B. 甲型突變體在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中積累大量具有活性的蛋白質(zhì)
C. 乙型突變體的高爾基體因功能障礙導(dǎo)致膜面積異常增大
D. 丙型突變體仍能進(jìn)行分泌蛋白的合成和分泌
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