(18分)(Ⅰ)已知果蠅剛毛和截毛這對相對性狀是由X和Y染色體同源區(qū)段上的一對等位基因控制的。剛毛(B)對截毛(b)為顯性;控制果蠅的紅白眼性狀的基因只存在于X染色體上,紅眼(R)對白眼(r)為顯性(如圖所示)。果蠅的性別常常需要通過眼色來識別。

(1)若只考慮剛毛和截毛這對性狀的遺傳:
①果蠅種群中雄果蠅的基因型除了有XBYB(如圖所示)和XBYb外,
還有__________________________。
②現(xiàn)將兩只剛毛果蠅雜交,子代雌果蠅中既有剛毛,又有截毛,
雄果蠅全為剛毛,則這兩只果蠅的基因型是________________________(2分)。
③有一只XXY的截毛果蠅,分析其變異的原因時發(fā)現(xiàn):只可能是由某親本形成配子時,在減數(shù)第二次分裂中染色體分配異常造成的。那么,其雙親的基因型是_____          ___(2分)。
(2)種群中有各種性狀的雌果蠅,現(xiàn)有一只紅眼剛毛雄果蠅(XR__Y__),要通過一次雜交實驗判定它的基因型,應選擇_______                   (2分)雌果蠅與該只果蠅交配,然后觀察子代的性狀表現(xiàn)。
①如果子代果蠅均為剛毛,則該雄果蠅基因型為XRBYB
②如果子代___________________________________________________________(2分);
③如果子代___________________________________________________________(2分)。
(Ⅱ)下表是果蠅的三對相對性狀的雜交實驗記錄,請分析回答:

 






P
抗CO2直剛毛紅眼
CO2敏感卷剛毛白眼
CO2敏感卷剛毛白眼
抗CO2直剛毛紅眼
F1
抗CO2直剛毛紅眼
抗CO2直剛毛紅眼
CO2敏感直剛毛紅眼
CO2敏感卷剛毛白眼
(1)上述甲乙雜交方式在遺傳實驗中互稱為                               。
(2)果蠅CO2敏感性與剛毛形狀兩對相對性狀是否符合自由組合定律?            ,
原因                                                               
(3)請繪制一個遺傳圖解分析上述的一個雜交實驗,就能判定果蠅眼色基因(用A、a表示)在_______染色體上。
遺傳圖解(3分):

(Ⅰ)(1)①XbYB、XbYb ②XBXb、XbYB、踃BXb、XBYb或XbYb (2)白眼截毛 
②若子代紅眼果蠅為剛毛,白眼果蠅為截毛,則該雄果蠅基因型為XRBYb 
③若子代紅眼果蠅為截毛,白眼果蠅為剛毛,則該雄果蠅的基因型為XRbYB
(Ⅱ)(1)正交和反交(寫完整給1分)
(2)不符合  CO2敏感性是細胞質(zhì)遺傳,不符合孟德爾遺傳定律
(3)X   (3分)
                                                                                                           
P(雌果蠅白眼)XaXa    ×    XAY(雄果蠅紅眼)      
↓       
F1(雌果蠅紅眼)XAXa          XaY(雄果蠅白眼)

解析

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源:2012屆浙江省臺州中學高三下學期第二次統(tǒng)練理科綜合試題(生物部分) 題型:綜合題

(18分)玉米是遺傳實驗常用的材料。在自然狀態(tài)下,花粉既可以落到同一植株的柱頭上,也可以落到其他植株的柱頭上(如圖所示)。

請回答:
(1)選擇玉米作為遺傳實驗材料的優(yōu)點是(兩條)
_________________________________。
(2)玉米的高莖對矮莖為顯性。為探究一高莖玉米植株的果穗上所結子粒的基因型,某同學選取了該玉米果穗上2粒種子單獨隔離種植,觀察記錄并分別統(tǒng)計后代植株的性狀,結果后代全為高莖,該同學即判斷玉米果穗所有子粒為純種。他的結論是否科學,為什么?__________________________________ 。
(3)玉米的常態(tài)葉與皺葉是一對相對性狀。某研究性學習小組計劃以自然種植多年后收獲的一批常態(tài)葉與皺葉玉米的種子為材料,通過實驗判斷該相對性狀的顯隱性。思路是隨機選取等量常態(tài)葉與皺葉玉米種子各若干粒,種植,雜交,觀察子代性狀,請幫助預測實驗結果及得出相應結論。
________________________________________________________
(4)為培育玉米新品種,科學家用基因型相同的玉米種子進行人工誘變實驗,獲得兩種突變類型,分別培育成甲乙兩種植株,右下圖表示甲乙兩植株的突變原因。已知兩對基因是獨立遺傳的,請分析該過程,回答下列問題:

①右圖兩個基因發(fā)生突變是屬于堿基對的           ;
②若A、a基因和B、b基因分別控制兩種性狀,經(jīng)誘變產(chǎn)生的
新基因所控制的性狀為優(yōu)良性狀,請你設計利用甲、乙兩植株
作為實驗材料,培育出同時具有兩種優(yōu)良性狀能穩(wěn)定遺傳的雜
交育種程序,要求用遺傳圖解表示并加以簡要說明。

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科目:高中生物 來源:2015屆安徽泗縣雙語中學高二上期第二次月考生物卷(解析版) 題型:綜合題

(18分)圖1表示北緯50°某地區(qū)不同月份母雞平均產(chǎn)蛋數(shù)的波動情況,圖2是母雞繁殖活動的生理調(diào)節(jié)過程示意圖(甲、乙、丙表示器官,a、b、c表示相應激素)。請回答下列問題:

(1)由圖1可知,影響母雞月產(chǎn)蛋數(shù)的主要環(huán)境條件是                  

(2)圖2中激素a、器官丙的名稱分別是                                  。

(3)圖2中c→甲、c→乙的生理意義在于                       。

(4)已知激素a分子為一種多肽,其受體位于靶細胞的                ,這是因為激素a       (填“能”或“不能”)通過具有選擇透過性的細胞膜。

(5)從丙的靜脈中抽取血液進行檢測,血漿中含有的激素種類有              (填下列序號)。

①1種    ②2種    ③3種    ④3種以上

(6)烷基苯酚是一類洗滌劑,其分子結構穩(wěn)定,具有類似激素c的生理效應。長期飼喂被烷基苯酚污染的飼料,會對器官甲、乙的分泌活動產(chǎn)生    作用,從而引起激素c分泌量    。

 

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科目:高中生物 來源:2014屆河北正定中學高一下學期第三次考試理科生物試卷(解析版) 題型:選擇題

已知一段mRNA有30個堿基,其中A和C共有12個,那么轉錄成mRNA的一段DNA分子中G和T的數(shù)目以及該mRNA經(jīng)翻譯而合成肽鏈時,應脫去的水分子數(shù)目分別是(    )

A、12和30                 B、30和90                 C、18和0                           D、30和9

 

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科目:高中生物 來源:2014屆安徽宿州高一下學期第一次階段性檢測生物試卷(解析版) 題型:綜合題

 (每空3分,共18分)

家兔的褐色與黑色是一對相對性狀,用基因符號D、d表示,F(xiàn)有四只家兔,甲和乙為雌兔,丙和丁為雄兔。甲、乙、丙兔為黑色毛,丁兔為褐色毛。已知甲和丁交配,后代全部為黑色兔;乙和丁交配,后代中有褐色兔。

(1)家兔毛色的顯性性狀為:                 。

(2)寫出甲、乙、丁三只兔的基因型,甲:    ,乙:     ,。    

(3)利用上述四只兔,通過交配實驗來鑒別出丙兔的基因型。方法是將丙兔與     兔交配,對實驗結果的分析為:                                             

 

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科目:高中生物 來源:2010年紹興市高三教學質(zhì)量調(diào)測理科綜合能力測試(生物) 題型:綜合題

(18分)已知玉米的黃粒(D)對紫粒(d)為顯性,抗病(R)對不抗病(r)為顯性,控制上述兩對性狀的基因分別位于兩對同源染色體上,F(xiàn)選擇純種紫?共∨c黃粒不抗病為親本雜交得到F1,F(xiàn)1自交得到F2,從而獲取黃?共≈仓赀M行深入研究。請根據(jù)材料分析回答:

(1)上述育種過程所依據(jù)的原理是    ▲   

(2)正常情況下,在F2代中,重組類型所占的比率為    ▲    ,黃?共☆愋退嫉谋嚷蕿    ▲    。在黃粒抗病類型中,能穩(wěn)定遺傳的個體所占比率為    ▲    。

(3)我國科學家應用X射線對玉米進行處理,從經(jīng)處理的后代中選育并成功獲得抗病性強的優(yōu)良個體。該過程中,要進行“選育”的根本原因是    ▲    。

(4)某研究小組獲得的一自交及測交結果如下表:

       表現(xiàn)型

 相交方式

黃?共

紫?共

黃粒不抗病

紫粒不抗病

自交(后代)

898

305

138

65

測交(后代)

210

207

139

131

對以上結果甲、乙兩同學作出了自己的判斷。甲同學認為是基因重組的結果,乙同學認為玉米在種植過程中發(fā)生了染色體畸變,從而使數(shù)據(jù)偏離正常值。你認為哪位同學的判斷正確,并請說明你認為這位同學判斷正確的理由,再簡述你探究該同學的判斷正確與否的實驗設計思路。

 

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