【題目】下列有關(guān)生物進(jìn)化的說法，錯誤的是

A．自然選擇導(dǎo)致種群的基因頻率定向改變

B．物種的形成可以不經(jīng)過地理隔離

C．群落是生物進(jìn)化的基本單位

D．突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料

【答案】C

【解析】自然選擇決定生物進(jìn)化的方向，而進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變，A正確；物種的形成可以不經(jīng)過地理隔離，但必須經(jīng)過生殖隔離，B正確；種群是生物進(jìn)化的單位，C錯誤；突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料，其中突變包括基因突變和染色體變異，D錯誤。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于性染色體的敘述，正確的是（ ）
A.性染色體只存在于生殖細(xì)胞中
B.生物的性別均由性染色體決定
C.性染色體上的基因不一定控制性別
D.X染色體只存在于卵細(xì)胞中，Y染色體只存在于精子中

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某豌豆基因型為Dd，讓其連續(xù)三代自花受粉，推算F3中純合體占總數(shù)的

A．1／8 B．3／8 C．5／8 D．7／8

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是某微生物體內(nèi)某一物質(zhì)的代謝示意圖，下列有關(guān)酶活性調(diào)節(jié)的敘述，錯誤的是（ �。�

A. 丁物質(zhì)既是酶③催化生成的產(chǎn)物，也是酶③反饋抑制物

B. 戊物質(zhì)可能通過與酶④結(jié)合導(dǎo)致酶④結(jié)構(gòu)改變而使其失去活性

C. 當(dāng)丁物質(zhì)和戊物質(zhì)任意一種過量時，酶①的活性都會受到抑制

D. 若此代謝的終產(chǎn)物不斷排出體外，則可消除丙物質(zhì)對酶①的抑制作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】人類的多指是由常染色體上的顯性基因（G）控制的，有一對多指的夫婦生下一個正常的兒子，問這對夫婦的基因型為（ ）

A．Gg和Gg B．Gg 和 gg C．gg和gg D．GG和Gg

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】人體的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)依賴于神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)機(jī)制來實現(xiàn)，請據(jù)圖回答有關(guān)問題：

(1)若Y細(xì)胞代表甲狀腺細(xì)胞，物質(zhì)甲就是________；如果用物質(zhì)丙飼喂正常動物，則物質(zhì)乙的分泌量減少，此調(diào)節(jié)過程為________調(diào)節(jié)。

(2)當(dāng)血漿滲透壓過高時，下丘腦產(chǎn)生的________通過促進(jìn)腎小管、集合管上皮細(xì)胞對水的重吸收，使尿量減少。

(3)血糖濃度上升會導(dǎo)致下丘腦血糖調(diào)節(jié)中樞興奮并進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)，使Z細(xì)胞分泌的激素增多，Z表示________細(xì)胞。

(4)若刺激A點，則圖中的靈敏電流計偏轉(zhuǎn)______次。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】熊貓是我國的國寶，在熊貓和熊貓寶寶之間充當(dāng)遺傳物質(zhì)的“橋梁”作用的細(xì)胞是（ ）
A.精子和卵細(xì)胞
B.胚胎
C.血細(xì)胞
D.骨髓細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是細(xì)胞中某蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)示意圖，圖中“▲、★、■、●”表示不同種類的氨基酸，圖中A鏈由21個氨基酸組成，B鏈由19個氨基酸組成，圖中“一S—S—”是由兩個SH”脫下2個H形成的。下列敘述正確的是

A. 形成該蛋白質(zhì)分子時相對分子質(zhì)量減少了684

B. 該蛋白質(zhì)分子中含有兩個羧基和兩個氨基

C. 圖中氨基酸間的“—”(化學(xué)鍵)是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中形成的

D. 氨基酸的排列順序是由基因的堿基序列決定的

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖為人體體液免疫示意圖，下列有關(guān)敘述正確的是 （ ）

A. 具有增值分化能力的是細(xì)胞①、細(xì)胞②、細(xì)胞③和細(xì)胞④

B. 過程II、III都需要細(xì)胞膜糖被的參與，過程VII主要發(fā)生在靶細(xì)胞內(nèi)

C. 機(jī)體再次受到同種抗原刺激時，人體消滅該抗原主要依靠細(xì)胞⑤的增殖分化

D. 細(xì)胞③的增殖分化大多需要細(xì)胞②產(chǎn)生的淋巴因子及過程共同作用

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