為了驗(yàn)證高等動(dòng)物細(xì)胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場(chǎng)所，有人進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)分析回答：
(1)有氧呼吸第二階段的場(chǎng)所是__________________。
(2)該實(shí)驗(yàn)的自變量是________________。
(3)根據(jù)所學(xué)知識(shí)可預(yù)測(cè)_______號(hào)試管能檢測(cè)到CO2。但此人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：1號(hào)和2號(hào)試管中均檢測(cè)到CO2，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)不相符合的原因是(不考慮空氣中CO2的影響)_____________________________。
(4)若校正了上述(3)中的操作問題后，發(fā)現(xiàn)1號(hào)、2號(hào)試管中均有空氣中的CO2，為了排除其帶來的實(shí)驗(yàn)誤差，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做如下改進(jìn)：
①．分別為1號(hào)和2號(hào)試管設(shè)置對(duì)照組1′號(hào)和2′號(hào)試管；
②．1′號(hào)和2′號(hào)試管應(yīng)依次加入______________，但均不能加入_________________。
(1)線粒體基質(zhì)
(2)反應(yīng)場(chǎng)所
(3)2   肝細(xì)胞暫時(shí)保存時(shí)利用保存液中的葡萄糖進(jìn)行了有氧呼吸，線粒體產(chǎn)生的CO2擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，導(dǎo)致1號(hào)試管中檢測(cè)到CO2。
(4)等量的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)保存液、線粒體保存液    丙酮酸
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2011-2012學(xué)年黑龍江省哈三中高二上學(xué)期期中考試生物（理）試卷 題型：綜合題

下圖為高等動(dòng)物激素分泌的調(diào)節(jié)示意圖。請(qǐng)根據(jù)圖示回答下列問題。（提示：性激素的調(diào)節(jié)機(jī)制同甲狀腺激素的調(diào)節(jié)機(jī)制類似。）

（1）若圖中所示激素為雌激素，①為促性腺激素釋放激素，②為促性腺激素，那么當(dāng)血液中的雌激素達(dá)到一定水平時(shí)，反過來通過④⑤過程會(huì)影響A__________和B__________的分泌活動(dòng)，這種調(diào)節(jié)機(jī)制稱為___________________。
（2）若圖中所示腺體為甲狀腺，大腦皮層感覺到寒冷刺激，則通過如圖所示的調(diào)節(jié)過程，使血液中的甲狀腺激素濃度________，機(jī)體的產(chǎn)熱增加，抵御了寒冷，適應(yīng)了環(huán)境。
（3）為了驗(yàn)證甲狀腺激素具有促進(jìn)細(xì)胞代謝的生理作用，請(qǐng)你根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)材料和用具，完善實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
①材料和用具：日齡相同、體重相近的雄性成年大白鼠若干只，甲狀腺激素溶液，蒸餾水，灌胃器，耗氧量測(cè)定裝置等。
②方法與步驟：
A.將實(shí)驗(yàn)鼠隨機(jī)分為數(shù)量相等的甲、乙兩組，并分別用給出的儀器測(cè)定并記錄      。
B.                                          ，飼養(yǎng)一定時(shí)間，測(cè)定并記錄結(jié)果。
③結(jié)果預(yù)測(cè)：A步驟的測(cè)定結(jié)果是____________________________________________。
B步驟的測(cè)定結(jié)果是__________________________________________________。

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科目：高中生物 來源：2013屆黑龍江省高二上學(xué)期期中考試生物（理）試卷 題型：綜合題

下圖為高等動(dòng)物激素分泌的調(diào)節(jié)示意圖。請(qǐng)根據(jù)圖示回答下列問題。（提示：性激素的調(diào)節(jié)機(jī)制同甲狀腺激素的調(diào)節(jié)機(jī)制類似。）

（1）若圖中所示激素為雌激素，①為促性腺激素釋放激素，②為促性腺激素，那么當(dāng)血液中的雌激素達(dá)到一定水平時(shí)，反過來通過④⑤過程會(huì)影響A__________和B__________的分泌活動(dòng)，這種調(diào)節(jié)機(jī)制稱為___________________。

（2）若圖中所示腺體為甲狀腺，大腦皮層感覺到寒冷刺激，則通過如圖所示的調(diào)節(jié)過程，使血液中的甲狀腺激素濃度________，機(jī)體的產(chǎn)熱增加，抵御了寒冷，適應(yīng)了環(huán)境。

（3）為了驗(yàn)證甲狀腺激素具有促進(jìn)細(xì)胞代謝的生理作用，請(qǐng)你根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)材料和用具，完善實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

①材料和用具：日齡相同、體重相近的雄性成年大白鼠若干只，甲狀腺激素溶液，蒸餾水，灌胃器，耗氧量測(cè)定裝置等。

②方法與步驟：

A.將實(shí)驗(yàn)鼠隨機(jī)分為數(shù)量相等的甲、乙兩組，并分別用給出的儀器測(cè)定并記錄       。

B.                                           ，飼養(yǎng)一定時(shí)間，測(cè)定并記錄結(jié)果。

③結(jié)果預(yù)測(cè)：A步驟的測(cè)定結(jié)果是____________________________________________。

B步驟的測(cè)定結(jié)果是__________________________________________________。

 

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了驗(yàn)證高等動(dòng)物細(xì)胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場(chǎng)所，有人進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)分析回答：

（1）該實(shí)驗(yàn)的自變量是____________。

（2）根據(jù)所學(xué)知識(shí)可預(yù)測(cè)____________號(hào)試管能檢測(cè)到CO2。但此人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：1號(hào)和2號(hào)試管中均檢測(cè)到CO2，分析其實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)不相符合的原因（不考慮空氣中CO2的影響），請(qǐng)?jiān)诳瞻滋帉懗鋈绾芜M(jìn)行改進(jìn)________________。

（3）若校正了上述（2）中的操作問題后，發(fā)現(xiàn)1號(hào)、2號(hào)試管中均有空氣中的CO2，為了排除其帶來的實(shí)驗(yàn)誤差，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做如下改進(jìn)：

①分別為1號(hào)和2號(hào)試管設(shè)置對(duì)照組1′號(hào)和2′號(hào)試管；

②1′號(hào)和2′號(hào)試管應(yīng)依次加入等量的______________，但均不能加入____________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

下圖為人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的部分模式圖，據(jù)圖回答：

（1）若該圖表示人體內(nèi)水平衡的調(diào)節(jié)，b為垂體，則a表示的器官是          。

（2）若該圖表示反射弧結(jié)構(gòu)模式圖，則興奮在其中傳遞形式是                  。

（3）若該圖表示預(yù)防接種一段時(shí)間后的再次體液免疫，a、b為細(xì)胞，c為物質(zhì)，則c的產(chǎn)生特點(diǎn)是              。

（4）若該圖表示血糖的調(diào)節(jié)途徑，a為胰島，c表示相應(yīng)的靶細(xì)胞，當(dāng)血糖水平升高時(shí)，a的反應(yīng)及調(diào)節(jié)的結(jié)果是                                                。

（5）若c為甲狀腺，a為體溫調(diào)節(jié)中樞，有人提出a可能位于下丘腦或脊髓或其它部位。為了驗(yàn)證a的位置，某興趣小組用四只相同的家兔做了如下實(shí)驗(yàn)：

  A家兔不作任何處理；B家兔只破壞下丘腦；C家兔只破壞脊髓；D家兔破壞下丘腦和脊髓。將四只家兔同時(shí)放在寒冷的環(huán)境中，觀察并記錄各自的體溫變化。

 請(qǐng)你預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并作出相應(yīng)的結(jié)論：

①                                                                    ；

②                                                                    ；

③                                                                    ；

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