【題目】下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

①

②

③

④

⑤

⑥

⑦

細(xì)胞核

線粒體

核糖體

葉綠體

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

細(xì)胞壁

中心體

A.①、②和④都是由雙層膜包圍的細(xì)胞器

B.③的生命活動(dòng)可產(chǎn)生水

C.⑤和⑦可共存于動(dòng)物細(xì)胞中

D.④和⑥只共存于植物細(xì)胞中

【答案】A

【解析】

線粒體和葉綠體都具有雙層膜，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)具有單層膜，核糖體和中心體不具膜結(jié)構(gòu)，細(xì)胞核具有雙層核膜。細(xì)胞壁是全透性，具有支持和保護(hù)作用。

A、①細(xì)胞核具有雙層膜，但不是細(xì)胞器，A錯(cuò)誤；

B、③核糖體是脫水縮合形成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，因此其生命活動(dòng)可產(chǎn)生水，B正確；

C、⑤內(nèi)質(zhì)網(wǎng)普遍分布于動(dòng)植物細(xì)胞中，⑦中心體分布在動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中，因此⑤和⑦可共存于動(dòng)物細(xì)胞中，C正確；

D、④葉綠體和⑥細(xì)胞壁是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)，只共存于植物細(xì)胞中，D正確；

故選A。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在蔬菜、水果等的種植與保存方面已有較多應(yīng)用，下列說(shuō)法正確的是

A.植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑不會(huì)影響細(xì)胞核內(nèi)的基因組表達(dá)

B.用赤霉素處理大麥可使大麥種子無(wú)須發(fā)芽就可產(chǎn)生α-淀粉酶

C.植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑是人工合成的，與生長(zhǎng)素具有相似的生理效應(yīng)

D.用適宜濃度的NAA處理未受粉的葵花，可提高葵花籽的產(chǎn)量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”。下列各項(xiàng)中不能作為其理由的是（??? ）

A.現(xiàn)存各種生物的生命活動(dòng)是在細(xì)胞內(nèi)或在細(xì)胞參與下完成的

B.從細(xì)胞中分離出的結(jié)構(gòu)不能在細(xì)胞外長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)和生存

C.細(xì)胞生物依靠單個(gè)細(xì)胞就能完成各種生命活動(dòng)

D.非細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物病毒不能獨(dú)立進(jìn)行新陳代謝，病毒的增殖必須在宿主細(xì)胞內(nèi)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】1953年，沃森和克里克建立了DNA分子的結(jié)構(gòu)模型，兩位科學(xué)家于1962年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。關(guān)于DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，敘述錯(cuò)誤的是(　　)

A.DNA分子的兩條鏈呈現(xiàn)反向平行雙螺旋結(jié)構(gòu)

B.脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)

C.堿基對(duì)構(gòu)成DNA分子的基本骨架

D.兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料選擇的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）

A.甘蔗莖和甜菜等都含有較多的糖而且近于白色，因此可以用于進(jìn)行鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn)

B.花生種子含脂肪多且子葉肥厚，是用于脂肪鑒定的理想材料

C.大豆種子蛋白質(zhì)含量高，是進(jìn)行蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)鑒定的理想植物組織材料

D.雞蛋清含蛋白質(zhì)多，是進(jìn)行蛋白質(zhì)鑒定的理想材料

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某濕地公園的岸邊生長(zhǎng)著木槿、銀合歡等旱生植物，淺水區(qū)生長(zhǎng)著蒲草、蘆葦?shù)韧λ参铮钏畢^(qū)生長(zhǎng)著苦菜、黑藻等沉水植物，淺水區(qū)還生活著黑天鵝、野鴨等多種水鳥(niǎo)，林間草叢中還有多種昆蟲(chóng)及嚙齒類動(dòng)物。

（1）濕地生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括__________________和_________________。在濕地的不同地段分布著不同種類的植物，構(gòu)成了群落的_________結(jié)構(gòu)。

（2）能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是該濕地生態(tài)系統(tǒng)的主要功能，二者間的關(guān)系是_________________________________。

（3）濕地在調(diào)節(jié)氣候、蓄洪防旱、供人們休閑娛樂(lè)等方面有著重要的作用，這體現(xiàn)了生物多樣性的_______價(jià)值。

（4）假設(shè)黑天鵝在該生態(tài)系統(tǒng)中處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，其同化的能量中除未利用的這一部分外，其余的能量去路是__________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】研究發(fā)現(xiàn)，酶X（一種蛋白質(zhì)）對(duì)人淋巴瘤細(xì)胞有抑制作用，而對(duì)正常細(xì)胞無(wú)影響，因?yàn)樗軐被?/span>Y分解，而淋巴瘤細(xì)胞自身不能合成氨基酸Y，從而導(dǎo)致淋巴瘤細(xì)胞的分裂被抑制。為了驗(yàn)證該酶對(duì)兩種細(xì)胞的影響，某興趣小組進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)材料：正常細(xì)胞、淋巴瘤細(xì)胞、培養(yǎng)液（含細(xì)胞生長(zhǎng)所需的物質(zhì)）、酶X

實(shí)驗(yàn)步驟：a．分組

實(shí)驗(yàn)組：培養(yǎng)液+酶X+淋巴瘤細(xì)胞

對(duì)照組：___________________________________________________________________________。

b．適宜條件下培養(yǎng)后，觀察細(xì)胞生長(zhǎng)狀態(tài)、檢測(cè)Y含量。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如下表）

實(shí)驗(yàn)分組

生長(zhǎng)狀態(tài)

Y含量

培養(yǎng)液

細(xì)胞內(nèi)

實(shí)驗(yàn)組

抑制

缺乏

缺乏

對(duì)照組

①

缺乏

正常

結(jié)果

（1）表中①應(yīng)為____________。

（2）Y____________（填是或不是）人體的必需氨基酸，判斷的理由是：____________。

（3）治療淋巴瘤時(shí)，酶X可以注射，____________（填“能”或“不能”）口服。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】科研人員將擬南芥GolS2基因?qū)胨倔w內(nèi)后，設(shè)法使該基因過(guò)量表達(dá)，產(chǎn)生了較多的糖類化合物，從而大大提升了植株的抗旱能力。回答下列問(wèn)題：

（1）用_________________技術(shù)可以在體外大量合成擬南芥GolS2基因。

（2）科學(xué)家設(shè)法使GolS2基因在水稻體內(nèi)過(guò)量表達(dá)，是科學(xué)家對(duì)運(yùn)載體上的_______進(jìn)行修飾的結(jié)果，該組件的功能：__________________________。

（3）為使GolS2基因整合到水稻染色體上，常將目的基因拼接到___________上，然后再通過(guò)______________方法獲得穩(wěn)定遺傳的轉(zhuǎn)基因水稻。

（4）細(xì)胞內(nèi)糖類化合物含量增多就能提高抗旱能力，原因是_______________________。

（5）對(duì)導(dǎo)入了基因表達(dá)載體的細(xì)胞需進(jìn)行組織培養(yǎng)，誘使細(xì)胞脫分化時(shí)需在無(wú)菌環(huán)境下進(jìn)行，另外還需滿足的條件為________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下面各項(xiàng)中，除哪一項(xiàng)外均是孟德?tīng)柅@得成功的重要原因

A.先只針對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律進(jìn)行研究，再研究多對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律

B.運(yùn)用了科學(xué)的研究方法，邏輯上環(huán)環(huán)相扣，十分嚴(yán)謹(jǐn)

C.選擇了多種植物作為實(shí)驗(yàn)材料，做了大量的實(shí)驗(yàn)均取得了成功

D.應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

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