【題目】下列實(shí)驗(yàn)中,不能產(chǎn)生特定顏色的是
A. 口腔上皮細(xì)胞經(jīng)甲基綠染色后,在顯微鏡下觀察線粒體
B. 花生子葉經(jīng)蘇丹Ⅲ染液染色后,在顯微鏡下觀察脂肪顆粒
C. 取成熟的蘋果勻漿,加入斐林試劑并水浴加熱
D. 取煮沸過的豆?jié){,冷卻后加入雙縮脲試劑
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】圖1和圖2表示某二倍體生物體的細(xì)胞分裂的圖像;圖3表示該生物體細(xì)胞分裂過程中,不同時期每條染色體上DNA分子數(shù)的變化,圖4表示該生物細(xì)胞中染色體和核DNA的數(shù)量關(guān)系。下列有關(guān)敘述正確的是
A. 圖1和圖2細(xì)胞的分裂方式不同,圖2細(xì)胞為次級精母細(xì)胞
B. 圖1和圖2所示細(xì)胞均處于圖3的BC時期
C. 能發(fā)生基因重組的細(xì)胞有圖3中BC時期的細(xì)胞、圖4中b→c時期的細(xì)胞
D. 細(xì)胞分裂過程中不會出現(xiàn)圖4中d時期的數(shù)量變化,圖2對應(yīng)圖4的a時期
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】人體內(nèi)環(huán)境主要是由()
A. 細(xì)胞內(nèi)液組成B. 組織液和淋巴組成
C. 血漿、細(xì)胞液和組織液組成D. 血漿、組織液和淋巴組成
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是某生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量流向示意圖。下列有關(guān)敘述正確的是( )
A. ①和②分別屬于生產(chǎn)者和初級級消費(fèi)者同化的能量的一部分
B. X1過程吸收的CO2總量與Y1、Y2、Y3及Z過程釋放的CO2總量相等
C. X1過程的完成必須依賴于一種具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器
D. 圖中的X3/X2代表“生產(chǎn)者→初級消費(fèi)者”的能量傳遞效率
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】甲圖表示某草原上倉鼠種群數(shù)量變化圖(K0表示倉鼠種群在無天敵進(jìn)入時的環(huán)境容納量),乙圖為甲圖中倉鼠所攝入能量的去路(字母表示相應(yīng)能量)。據(jù)圖分析,下列說法錯誤的是
A. 當(dāng)某種天敵進(jìn)入一段時間后,倉鼠種群數(shù)量達(dá)到相對穩(wěn)定狀態(tài),則天敵最可能進(jìn)入時間為C時
B. 從甲圖可知,倉鼠的種群數(shù)量增長呈“S”型,在捕食壓力下,倉鼠種群的環(huán)境容納量降在K2-K3之間
C. K0表示倉鼠種群在無天敵存在時的環(huán)境容納量,即倉鼠種群在理想條件下的環(huán)境容納量
D. 乙圖中的A屬于第一營養(yǎng)級同化的能量,C表示倉鼠的次級生產(chǎn)量
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】從生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的角度理解,人體的結(jié)構(gòu)層次為()
A. 原子、分子、細(xì)胞器、細(xì)胞B. 細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體
C. 元素、無機(jī)物、有機(jī)物、細(xì)胞D. 個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖表示;~塘生態(tài)系統(tǒng)局部能量流動,圖中字母代表相應(yīng)的能量。下列有關(guān)敘述不正確的是( )
A. 圖中B表示桑樹呼吸作用散失的能量
B. 圖中的C可表示桑樹用于生長、發(fā)育、繁殖的能量
C. 如果C1表示蠶傳遞給分解者的能量,則B1表示未被利用的能量
D. 圖中D1/D可以表示第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是一種伴性遺傳病的家系圖。下列敘述正確的是( )
A. 該病是隱性遺傳病,Ⅱ-4是純合子
B. Ⅲ-7與正常男性結(jié)婚,子女都不患病
C. Ⅲ-8與正常女性結(jié)婚,女兒都不患病
D. 該病在男性人群中的發(fā)病率高于女性人群
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列有關(guān)細(xì)胞全能性的敘述,正確的是
A. 植物體只有體細(xì)胞才具有發(fā)育成完整個體所必需的全套基因
B. 高度分化的植物細(xì)胞只有處于離體狀態(tài)時才有可能表現(xiàn)出全能性
C. 植物體內(nèi)某些體細(xì)胞沒有表現(xiàn)出全能性,其原因是所含基因不同
D. 紫色糯性玉米種子培育成植株,這反映植物種子具有全能性
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