【題目】如圖表示用含3H標(biāo)記的氨基酸培養(yǎng)液培養(yǎng)某細(xì)胞過程中蛋白質(zhì)的合成和分泌示意圖，則該細(xì)胞中出現(xiàn)3H的部位依次為（　�。�
A.②→③→④→⑤
B.①→②→③→④
C.①→②→④→⑤
D.①→③→④→⑤

【答案】A
【解析】解：分泌蛋白合成與分泌過程為：②核糖體合成蛋白質(zhì)→③內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→⑤高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→⑤細(xì)胞膜，因此該細(xì)胞中出現(xiàn)3H的部位依次為②③④⑤． 故選：A．
分析題圖：圖示為細(xì)胞中蛋白質(zhì)的合成和分泌示意圖，其中①是核膜；②為附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體，是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所；③是粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，能對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)運(yùn)；④為高爾基體，能對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工和分泌；⑤是細(xì)胞膜．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】破傷風(fēng)梭狀芽孢桿菌侵入了人體深部的組織細(xì)胞并大量繁殖，下列關(guān)于該菌的細(xì)胞呼吸類型和消滅該菌首先要通過的免疫途徑的敘述，正確的是（ ）

A．無(wú)氧呼吸和體液免疫

B．無(wú)氧呼吸和細(xì)胞免疫

C．有氧呼吸和體液免疫

D．有氧呼吸和細(xì)胞免疫

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖甲是某動(dòng)物(2N=4)進(jìn)行有絲分裂某時(shí)期示意圖,圖乙是此動(dòng)物連續(xù)有絲分裂每個(gè)體細(xì)胞中染色體數(shù)目與核DNA數(shù)目變化模型,圖丙表示有絲分裂Ⅰ和Ⅱ時(shí)期中相應(yīng)物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的數(shù)目。請(qǐng)據(jù)圖回答問題:

(1)圖甲表示此動(dòng)物有絲分裂___期圖像;圖甲可出現(xiàn)在圖乙中____階段(用字母表示)。

(2)圖丙中____表示染色體的圖示(用數(shù)字表示),圖甲上一個(gè)分裂時(shí)期中相應(yīng)物質(zhì)或結(jié)構(gòu)數(shù)目與圖丙中時(shí)期___(填“Ⅰ”或“Ⅱ”)對(duì)應(yīng)。

(3)圖乙所示過程中核DNA復(fù)制在____階段(用字母表示);圖乙中曲線DE形成的原因是______,曲線GH形成的原因是__________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】豌豆的紅花與白花是一對(duì)相對(duì)性狀，紅花對(duì)白花顯性�，F(xiàn)有兩株開紅花的豌豆植株雜交，其后代紅花與白花最可能的比例是

A. 2：1或3:1

B. 3：1或均為紅花

C. 4：1或3:1

D. 均為紅花

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)生物的共同特征的敘述，正確的是

A. 顫藻、念珠藻、黑藻都有細(xì)胞核

B. 藍(lán)藻細(xì)胞、細(xì)菌細(xì)胞中的酶，在核糖體上合成，并由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工

C. 乳酸菌、藍(lán)藻都是原核生物，都有細(xì)胞壁，體內(nèi)均含有DNA

D. 用電鏡觀察乳酸菌和酵母菌，視野中均可觀察到核糖體附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】α－銀環(huán)蛇毒能與突觸后膜上的乙酰膽堿受體牢固結(jié)合；有機(jī)磷農(nóng)藥能抑制乙酰膽堿酯酶的活性，而乙酰膽堿酯酶的作用是清除與突觸后膜上受體結(jié)合的乙酰膽堿。因此，α－銀環(huán)蛇毒與有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的癥狀分別是 （ ）

A．肌肉松弛、肌肉僵直

B．肌肉僵直、肌肉松弛

C．肌肉松弛、肌肉松弛

D．肌肉僵直、肌肉僵直

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖1表示綠色植物葉肉細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的某些生命活動(dòng)過程，①～⑦代表各種物質(zhì)，A、B代表兩種細(xì)胞器．圖2表示該植物葉片CO2吸收量隨光照強(qiáng)度變化的曲線．據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖1中B是 ． 葉肉細(xì)胞生理過程中，下列物質(zhì)的變化可以不在生物膜上進(jìn)行的是 ． A．O2的產(chǎn)生 B．CO2的生成 C．[H]的消耗 D．ATP的合成
（2）若該綠色植物長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗狀態(tài)中，則圖中①→②→①的循環(huán)（填“能”或“不能”）進(jìn)行，原因是 ．
（3）當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中的 D點(diǎn)時(shí)，圖1中⑥的去向有 ．
（4）如果使用相同濃度的綠光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，圖2中C點(diǎn)的位置將（填“上移”“下移”或“不變”），原因是 ． 將陽(yáng)光下正常生長(zhǎng)的植物迅速移入暗室，圖1中C3含量短時(shí)間內(nèi)會(huì) ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖1表示相對(duì)獨(dú)立的某一小片草地中各生態(tài)系統(tǒng)成分在碳循環(huán)中的關(guān)系，圖2表示一定時(shí)間內(nèi)該生態(tài)系統(tǒng)中的幾個(gè)種群的數(shù)量變化曲線。下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A.A，C都不屬于該群落的組成成分
B.丙的數(shù)量增加，引起E的數(shù)量增多
C.圖2中食物鏈?zhǔn)荅→乙→丙→甲
D.可用樣方法和標(biāo)志重捕法分別調(diào)查E和甲的種群密度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】2015年與我國(guó)女科學(xué)家屠呦呦平分諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的是愛爾蘭科學(xué)家威廉一坎貝爾和日本藥物科學(xué)博士聰大村，他們二人的貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了一種新的藥物，名為阿維菌素，其衍生產(chǎn)品降低了河盲癥和淋巴絲蟲病的發(fā)病率，同時(shí)還能有效對(duì)抗其他寄生蟲病，治療效果顯著．聰大村從土壤樣品中分離鏈霉菌的新菌株，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)通過成千上萬(wàn)鏈霉菌培養(yǎng)物篩選出一些較有發(fā)展前途的菌株，這就是阿維菌素的來(lái)源．
（1）制備鏈霉菌培養(yǎng)基時(shí)，在各成分都溶化后和分裝前，要進(jìn)行的是調(diào)整pH和 ， 對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌的常用方法是 ．
（2）圖①是在純化過程中通過法分離培養(yǎng)的結(jié)果，在培養(yǎng)基上接種時(shí)接種環(huán)需通過灼燒滅菌，完成圖中劃線操作，共需要灼燒接種環(huán)次．圖②表示的是用法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果．
（3）在純化過程中，在固體培養(yǎng)基上劃線分離時(shí)，經(jīng)培養(yǎng)，在劃線的末端出現(xiàn) ， 表明菌已分離．在此過程中，正確的操作是 ． A．每次劃線時(shí)，接種環(huán)都需要蘸菌液一次
B．劃線分離時(shí)，需要把接種環(huán)深入到培養(yǎng)基中進(jìn)行接種
C．在超凈平臺(tái)中進(jìn)行接種時(shí)，不能關(guān)閉過濾風(fēng)
D．劃線時(shí)要將最后一區(qū)的劃線與第一區(qū)的劃線相連
（4）該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻，一部分進(jìn)行靜置培養(yǎng)，另一部分進(jìn)行振蕩培養(yǎng)．結(jié)果發(fā)現(xiàn)：振蕩培養(yǎng)的細(xì)菌比靜置培養(yǎng)的細(xì)菌生長(zhǎng)速度快．分析其原因是：振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液的含量，同時(shí)可以使菌體與培養(yǎng)液充分接觸，提高的利用率．

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