【題目】某高中生物興趣小組用脫落酸（ABA）及ABA合成抑制劑（fluridone）分別處理采摘后的香蕉，香蕉的乙烯釋放量變化如圖所示。下列有關(guān)分析，正確的是：

A. ABA對(duì)乙烯的生成過(guò)程起抑制作用

B. ABA可能通過(guò)促進(jìn)乙烯的合成來(lái)促進(jìn)與香蕉成熟相關(guān)物質(zhì)的生成

C. 采摘后香蕉果實(shí)內(nèi)乙烯的生成需要外源ABA的誘導(dǎo)

D. ABA合成抑制劑可以直接調(diào)節(jié)乙烯生成相關(guān)基因的表達(dá)

【答案】B

【解析】

脫落酸的主要作用是抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落；
乙烯的合成部位為植物體各個(gè)部位，乙烯的主要作用是促進(jìn)果實(shí)成熟；采摘后的香蕉果實(shí)內(nèi)本身就有乙烯。

根據(jù)圖示，外源脫落酸處理和對(duì)照組相比，兩條曲線同步增減，但是ABA處理組的乙烯釋放量高，可以推測(cè)外源脫落酸(ABA)可以誘導(dǎo)乙烯的生成，A錯(cuò)誤；由A項(xiàng)分析可知，ABA可能通過(guò)促進(jìn)乙烯的合成來(lái)促進(jìn)與香蕉成熟相關(guān)物質(zhì)的生成，B正確；外源脫落酸可以誘導(dǎo)乙烯的生成，但自然采摘后香蕉果實(shí)內(nèi)乙烯的生成不一定是ABA誘導(dǎo)的，C錯(cuò)誤；脫落酸合成抑制劑處理組的曲線在對(duì)照組曲線下，說(shuō)明脫落酸合成抑制劑可抑制乙烯的生物合成，而不是調(diào)節(jié)乙烯生成相關(guān)基因的表達(dá)，D錯(cuò)誤。

故選B。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖甲中a、b、c、d表示某植物根尖的不同區(qū)域，圖乙是高倍顯微鏡下觀察到的該植物組織切片的細(xì)胞分裂模式圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)圖甲中______(填字母)區(qū)域中的細(xì)胞具有分裂能力，④過(guò)程屬于細(xì)胞生命歷程中的____________。

(2)圖甲中a，c.d三個(gè)區(qū)域的細(xì)胞功能不同，從蛋白質(zhì)的角度分析，原因是_____________；從遺傳物質(zhì)的角度分析，原因是________________。

(3)用顯微鏡觀察根尖某區(qū)域的細(xì)胞時(shí)，看到了如圖乙所示的一些細(xì)胞，按照分裂先后的排序是________。觀察植物細(xì)胞的有絲分裂時(shí)，務(wù)必使細(xì)胞分離、分散開(kāi)來(lái)，請(qǐng)列舉三項(xiàng)有關(guān)的操作方法:_________、_______和_________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】高等植物細(xì)胞的下列生理過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)生能量轉(zhuǎn)換的是（ ）

A.光合作用中三碳化合物的還原

B.兩分子單糖縮合成蔗糖

C.質(zhì)壁分離過(guò)程中水分子的擴(kuò)散

D.[H]與氧氣結(jié)合形成水

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在1、3、5號(hào)試管中分別加入2mL蒸餾水，2、4、6號(hào)試管中分別加人2mL發(fā)芽的小麥種子勻漿樣液，然后在1～4號(hào)4支試管中滴加活量斐林試劑，5、6號(hào)試管中滴加適量雙縮脲試劑，搖勻。已知發(fā)芽的小麥種子勻漿中含有相關(guān)的酶，回答下列問(wèn)題:

(1)雙縮脲試劑在使用時(shí)，A液和B液的加入順序是_____________。

(2)在1～4號(hào)4支試管中產(chǎn)生磚紅色沉淀的是_________號(hào)試管；另外3只試管不產(chǎn)生磚紅色沉淀的原因是______________________。

(3)若丙組中_______號(hào)試管溶液變成紫色，說(shuō)明種子勻漿中含有相關(guān)酶的化學(xué)本質(zhì)是__________________。

(4)已知未萌發(fā)的小麥種子中所含的成分主要是淀粉，請(qǐng)結(jié)合乙組和丙組分析種子勻漿中含還原糖最可能的原因是___________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示能量流經(jīng)某生態(tài)系統(tǒng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)示意圖（單位J/cm2a），據(jù)圖分析，有關(guān)說(shuō)法正確的是（ ）

A. 該生態(tài)系統(tǒng)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量至少為400

B. 第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量是100

C. 能量由第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率是20%

D. 該生態(tài)系統(tǒng)第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量是15

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖1表示前發(fā)小麥種子中發(fā)生的相關(guān)生理過(guò)程，A～E表示物質(zhì)，①～④表示過(guò)程。圖2表示測(cè)定消毒過(guò)的萌發(fā)的小麥種子呼吸作用的實(shí)驗(yàn)裝置�；卮鹣铝袉�(wèn)題:

(1)圖1中，催化過(guò)程①②的酶存在于細(xì)胞的____________，物質(zhì)E表示______________。

(2)圖2的裝置乙中，KOH溶液中放置簡(jiǎn)狀濾紙的目的是_____________________。

(3)假設(shè)小麥種子只以糖類(lèi)為呼吸底物，在25C下經(jīng)10min觀察墨滴的移動(dòng)情況，若發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴不動(dòng)，乙裝置中墨滴左移，則10min內(nèi)小麥種子中發(fā)生圖1中的____________(填序號(hào))過(guò)程；若發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴右移，乙裝置中墨滴不動(dòng)，則10min內(nèi)小麥種子中發(fā)生圖1中的____________(填序號(hào))過(guò)程。

(4)為校正裝置甲中因溫度等物理因素引起的氣體體積變化，還應(yīng)設(shè)置一個(gè)對(duì)照裝置。對(duì)照裝置的小燒杯中放入清水，大試管中應(yīng)放入______________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是河流生態(tài)系統(tǒng)受到生活污水（含大量有機(jī)物）輕度污染后的凈化作用示意圖。下列分析錯(cuò)誤的是：

A. AB段溶解氧隨有機(jī)物被細(xì)菌分解而大量消耗

B. 伴隨含碳有機(jī)物被大量分解，NH4+等無(wú)機(jī)鹽離子逐漸增加，使藻類(lèi)大量繁殖

C. BC段細(xì)菌減少的原因是溶解氧減少

D. 該流域輕度污染后的凈化作用體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示,圖甲為由磷脂分子合成的人工膜的結(jié)構(gòu)示意圖,圖乙為人的成熟紅細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖及葡萄糖和乳酸的跨膜運(yùn)輸情況,圖丙中A為1mol/L的葡萄糖溶液,B為1mol/L的乳酸溶液,請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題:

（1）圖丙中半透膜模擬的是成熟植物細(xì)胞中的________。

（2）圖乙中,葡萄糖和乳酸跨膜運(yùn)輸?shù)墓餐c(diǎn)是都需要________,如果將圖乙所示細(xì)胞放在無(wú)氧環(huán)境中,圖中________(填“葡萄糖”“乳酸”或“葡萄糖和乳酸”)的跨膜運(yùn)輸不會(huì)受到影響。將圖乙所示細(xì)胞置于蒸餾水中,該細(xì)胞會(huì)漲破,溢出細(xì)胞外的主要物質(zhì)應(yīng)該是________。

（3）如果用圖甲所示人工膜作為圖丙中的半透膜,則液面不再變化時(shí),左側(cè)液面________(填“高于”“低于”或“等于”)右側(cè)液面;如果在圖甲所示人工膜上貫穿上圖乙的蛋白質(zhì)①,再用作圖丙的半透膜,則液面不再變化時(shí),左側(cè)液面________右側(cè)液面(填“高于”“低于”或“等于”)。

（4）圖甲所示人工膜兩側(cè)的離子存在濃度差,離子不能通過(guò)該膜。在人工膜中加入少量纈氨霉素,K+即可從高濃度一側(cè)通過(guò)該膜到達(dá)低濃度一側(cè),其他離子不能通過(guò),則K+通過(guò)該膜的方式是________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】胡適原名胡嗣穈。1905年下半年，在上海私立澄衷學(xué)堂讀書(shū)時(shí)，受新式教學(xué)影響，有人改名孫競(jìng)存，有人改名楊天擇，胡適接受二哥的建議取名“適之”。由此可見(jiàn)，影響學(xué)生改名字的教學(xué)內(nèi)容可能是

A. 相對(duì)論B. 進(jìn)化論C. 量子論D. 唯物論

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