【題目】下列關(guān)于甲狀腺激素的敘述，錯(cuò)誤的是 (　　)

A.甲狀腺激素的分泌受下丘腦和垂體的調(diào)節(jié)

B.甲狀腺激素分泌增多時(shí)，機(jī)體耗氧量和產(chǎn)熱量都增加

C.促甲狀腺激素只作用于甲狀腺，而甲狀腺激素可作用于多種器官

D.甲狀腺激素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)

【答案】D

【解析】

甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)如下圖所示：

A、下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素（TRH）運(yùn)輸?shù)酱贵w，促使垂體分泌促甲狀腺激素（TSH），TSH隨血液運(yùn)輸?shù)郊谞钕�，可促進(jìn)甲狀腺激素的合成和分泌，即甲狀腺激素的分泌受下丘腦和垂體的調(diào)節(jié)，A正確；

B、甲狀腺激素能提高細(xì)胞的代謝速率，加速物質(zhì)的氧化分解，因此甲狀腺激素分泌增多時(shí)，機(jī)體耗氧量和產(chǎn)熱量都增加，B正確；

C、促甲狀腺激素作用的靶器官是甲狀腺，而甲狀腺激素幾乎對(duì)全身的細(xì)胞都起作用，因此促甲狀腺激素只作用于甲狀腺，而甲狀腺激素可作用于多種器官，C正確；

D、甲狀腺激素的化學(xué)本質(zhì)是氨基酸的衍生物，D錯(cuò)誤。

故選D。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖1是某生物的一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞，圖2是該生物的五個(gè)精細(xì)胞，其中最可能來(lái)自同一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的是

A. ①和②B. ①和④C. ②和④D. ③和⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示生物體內(nèi)進(jìn)行的能量釋放、轉(zhuǎn)移和利用過(guò)程。下列有關(guān)敘述正確的是( )

A.a過(guò)程的完成一定伴隨H2O和CO2的生成

B.通過(guò)a過(guò)程，能源物質(zhì)中的能量大多數(shù)必定是以B的形式散失

C.人體細(xì)胞中完成過(guò)程c的場(chǎng)所主要是線粒體

D.人體內(nèi)的a過(guò)程產(chǎn)生的CO2一定來(lái)自于有氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示，下列有關(guān)糖代謝及血糖平衡調(diào)節(jié)的敘述，正確的是 (　　)

A.在肌肉、肝臟細(xì)胞中，②過(guò)程均可發(fā)生

B.胰島B細(xì)胞分泌的激素促進(jìn)②③過(guò)程

C.胰島A細(xì)胞分泌的激素抑制②③過(guò)程

D.胰島素促進(jìn)④⑤⑥⑦過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】2013年1月，英國(guó)劍橋大學(xué)科學(xué)家宣布在人體快速分裂的活細(xì)胞如癌細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)了DNA的四螺旋結(jié)構(gòu)，形成該結(jié)構(gòu)的DNA單鏈中富含G，每4個(gè)G之間通過(guò)氫鍵等作用力形成一個(gè)正方形的“G。4平面”，繼而形成立體的“G～四聯(lián)體螺旋結(jié)構(gòu)”（如圖），下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�

①該結(jié)構(gòu)是沃森和克里克首次發(fā)現(xiàn)的

②該結(jié)構(gòu)由一條脫氧核苷酸鏈形成

③用DNA解旋酶可打開(kāi)該結(jié)構(gòu)中的氫鍵

④該結(jié)構(gòu)中A+GT+C的值與DNA雙螺旋中的比值相等

A.①②B.②③C.①③D.②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】（1）某醫(yī)生接待了因手被割傷前來(lái)就醫(yī)的甲、乙兩位病人，在詳細(xì)詢問(wèn)后，決定給接種過(guò)破傷風(fēng)疫苗的甲注射破傷風(fēng)類(lèi)毒素；給未接種過(guò)破傷風(fēng)疫苗的乙注射破傷風(fēng)抗毒素，圖1表示人體對(duì)接種物免疫的部分過(guò)程。數(shù)字表示細(xì)胞或物質(zhì)，據(jù)圖分析回答：

①圖1中①和⑥中，代表破傷風(fēng)抗毒素的是_____。在這甲、乙兩種治療方法中，免疫見(jiàn)效快、作用維持的時(shí)間短的是_____。

②細(xì)胞②是_____，⑥除了能直接消滅抗原外，還能_____。

③下列關(guān)于細(xì)胞②③④⑤的說(shuō)法正確的是_____。

A．人體對(duì)某些抗原能終身免疫只與細(xì)胞④有關(guān)

B．細(xì)胞③④⑤中相同的物質(zhì)是DNA、mRNA和核糖核苷酸

C．受抗原刺激后的②③④細(xì)胞，有的細(xì)胞周期變長(zhǎng)，但核糖體活動(dòng)都增強(qiáng)

D．只有細(xì)胞⑤沒(méi)有識(shí)別能力和分裂分化能力，且能產(chǎn)生特定的免疫物質(zhì)

（2）SCID是一種嚴(yán)重免疫缺陷疾病，科學(xué)家曾對(duì)一名雙親均正常的患病女孩進(jìn)行臨床診斷，發(fā)現(xiàn)其致病的主要機(jī)理如圖2所示（ADA是脫氨基腺苷酶，dATP是雙鏈三磷酸腺苷），最終結(jié)果導(dǎo)致細(xì)胞發(fā)育失常，細(xì)胞損傷或死亡．

患者體內(nèi)ADA（脫氨基腺苷酶）的缺失，對(duì)B、T淋巴細(xì)胞的損傷很大，試根據(jù)題意分析原因：_____。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為某食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，其中苔類(lèi)和物種C均生活于白楊樹(shù)中層的樹(shù)枝表面。據(jù)圖分析，下列說(shuō)法中正確的是 (　　)

A. 圖中共有6條食物鏈

B. 物種C和苔類(lèi)之間無(wú)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

C. 若物種E突然大量減少，則A的數(shù)量可能無(wú)明顯變化

D. 圖示的各種成分在生態(tài)學(xué)上可以構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】為探究生長(zhǎng)調(diào)節(jié)物質(zhì)CFM對(duì)IAA的極性運(yùn)輸是否有抑制作用，取豌豆幼苗莖切段進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)如圖所示，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）人工合成的對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)稱為_______________________。

（2）實(shí)驗(yàn)組豌豆幼苗莖切段形態(tài)學(xué)上端朝上，對(duì)照組豌豆幼苗莖切段形態(tài)學(xué)上端朝_______。豌豆幼苗莖切段形態(tài)學(xué)上下端屬于_________變量。

（3）若__________________________，則說(shuō)明CFM對(duì)極性運(yùn)輸有抑制作用。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】I．圖1表示人體內(nèi)某器官由于感染出現(xiàn)炎癥時(shí)，神經(jīng)--體液--免疫相互調(diào)節(jié)的關(guān)系示意圖。

（1）圖1中__________分泌細(xì)胞分泌促腎上腺皮質(zhì)激素作用于腎上腺，使腎上腺分泌糖皮質(zhì)激素，并作用于炎癥部位的免疫細(xì)胞，使炎癥減輕。這說(shuō)明該免疫細(xì)胞上有與該激素結(jié)合的__________。

（2）圖1中物質(zhì)②由⑤產(chǎn)生并作用于免疫細(xì)胞上的①，物質(zhì)②的名稱是____________。免疫細(xì)胞產(chǎn)生的物質(zhì)③作用于④，在此發(fā)生了由_________信號(hào)轉(zhuǎn)化為____________信號(hào)的過(guò)程。

II．圖2表示下丘腦參與人體部分生理調(diào)節(jié)的過(guò)程。

（3）圖中的物質(zhì)c由下丘腦合成，可促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水的重吸收，則物質(zhì)c是_________。當(dāng)刺激a處時(shí)，該處膜電位發(fā)生反轉(zhuǎn)的原因是______________________。

（4）若物質(zhì)e能促進(jìn)甲狀腺的生長(zhǎng)和發(fā)育，則物質(zhì)d是____________________。當(dāng)身體受到寒冷刺激時(shí)，甲狀腺所分泌的激素作用是________________________，其在_______中的濃度超過(guò)一定量，通過(guò)調(diào)節(jié)會(huì)使_________（圖2中字母）分泌減少。

（5）從上述圖1和圖2中看出人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)具有整體性，直接參與的系統(tǒng)有________________________________________________。

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