【題目】（1）圖一是小麥胚芽鞘發(fā)生向光彎曲的現(xiàn)象，請(qǐng)解釋發(fā)生該現(xiàn)象的原因_____．

（2）圖二是植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素不同濃度的反應(yīng)曲線．最靠近頂芽的側(cè)芽中生長(zhǎng)素濃度與圖中標(biāo)出的_____點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的濃度最接近．

（3）當(dāng)幼苗倒地后生長(zhǎng)如圖三，推測(cè)A、C點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度與圖二中最接近的點(diǎn)分別是_____、_____．

（4）綜合上述現(xiàn)象歸納生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)的特性，圖一可說明生長(zhǎng)素具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的特性，圖二圖三可說明_____特性（寫出兩點(diǎn)）．

【答案】單側(cè)光改變了胚芽鞘生長(zhǎng)素的分布，背光側(cè)分布較向光側(cè)多，生長(zhǎng)快 e d a 低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)高濃度抑制生長(zhǎng)的兩重性、不同器官的最適濃度不同

【解析】

分析圖一可知，說明生長(zhǎng)素具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的特性，單側(cè)光改變了胚芽鞘生長(zhǎng)素的分布，背光側(cè)分布較向光側(cè)多，生長(zhǎng)快，因此小麥胚芽鞘發(fā)生向光彎曲生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

分析圖二可知，同一植株不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)不同，敏感性由高到低為：根、芽、莖，不同器官的最適濃度不同。

分析圖三可知，由于重力作用影響，D側(cè)的生長(zhǎng)素濃度較C側(cè)高，但是根對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性較高，D側(cè)生長(zhǎng)素濃度高反而抑制根的生長(zhǎng)，C側(cè)生長(zhǎng)素濃度低促進(jìn)根的生長(zhǎng)，因此根體現(xiàn)出向地性．莖B側(cè)生長(zhǎng)素含量較A側(cè)高，B側(cè)生長(zhǎng)素對(duì)莖生長(zhǎng)促進(jìn)較大，因此莖具有背地性。

（1）圖一中單側(cè)光改變了胚芽鞘生長(zhǎng)素的分布，背光側(cè)分布較向光側(cè)多，生長(zhǎng)快，因此小麥胚芽鞘發(fā)生向光彎曲生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

（2）最靠近頂芽的側(cè)芽中生長(zhǎng)素濃度最高，且抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)，對(duì)應(yīng)圖中標(biāo)出的e點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度。

（3）當(dāng)幼苗倒地后生長(zhǎng)如圖三，A點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度較低，促進(jìn)莖生長(zhǎng)的作用較弱，與圖二中d點(diǎn)最接近；C點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度較低，且促進(jìn)根的生長(zhǎng)，與圖二中a點(diǎn)最接近。

（4）圖二圖三可說明低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)高濃度抑制生長(zhǎng)的兩重性、不同器官的最適濃度不同。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】當(dāng)CO2濃度增到一定程度時(shí)，光合速率不再升高，這時(shí)的外界CO2濃度為CO2飽和點(diǎn)。研究人員對(duì)處于生長(zhǎng)期的A、B兩種綠色植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，下圖表示植物A與植物B的凈光合速率隨CO2濃度變化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請(qǐng)回答下列問題：

（1）本實(shí)驗(yàn)的自變量是____________。圖中CO2濃度低于b時(shí)，限制植物B光合作用的環(huán)境因素是________________。在適宜溫度下，當(dāng)外界CO2濃度等于植物A的CO2飽和點(diǎn)時(shí)，限制植物A光合作用強(qiáng)度的外界因素主要是____________。

（2）超過CO2飽和點(diǎn)時(shí)再增加CO2濃度，光合作用強(qiáng)度不再增加，甚至受到抑制。從酶和暗反應(yīng)這兩個(gè)角度分析，可能的原因是__________________________________。

（3）在其他條件適宜情況下，若將植物B培養(yǎng)在缺鎂的環(huán)境中，則a點(diǎn)將向______移動(dòng)。如果將植物A、B種植在同一個(gè)密封無色并給予適宜光照的玻璃容器中，則________(填“植物A”或“植物B”)先死亡。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將一植株放在密閉玻璃罩內(nèi)，置于室外一晝夜，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖甲中C點(diǎn)時(shí)植株的光合作用速率__________（填“大于”、“小于”或“等于”）細(xì)胞呼吸速率。

（2）圖甲中的F點(diǎn)對(duì)應(yīng)圖乙中的________點(diǎn)。圖甲中F點(diǎn)時(shí)，葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP 的場(chǎng)所 有_____。

（3）經(jīng)過這一晝夜，植物體內(nèi)有機(jī)物的含量會(huì)___________（填“增加”、“減少”或“不變”）。

（4）圖乙中ef段的形成主要是因?yàn)闅饪状罅筷P(guān)閉，導(dǎo)致____________的吸收減少。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示未加酶、加入無機(jī)催化劑、加入酶的生物化學(xué)反應(yīng)速率曲線，圖中曲線①、②、③依次代表的是（　�。�

A.未加入酶、加入無機(jī)催化劑、加入酶

B.加入酶、加入無機(jī)催化劑、未加入酶

C.加入無機(jī)催化劑、加入酶、未加入酶

D.加入酶、未加入酶、加入無機(jī)催化劑

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】“葉綠體色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵ā　。?/span>

A.提取葉綠體中的色素

B.用紙層析法將色素進(jìn)行分離

C.觀察各種色素的吸收光譜

D.驗(yàn)證葉綠體色素的種類和顏色

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為探究食物相同的三種水生動(dòng)物的種群增長(zhǎng)規(guī)律及種間關(guān)系，某小組進(jìn)行了下列3組實(shí)驗(yàn)（各組實(shí)驗(yàn)中，每種動(dòng)物初始數(shù)量相等，飼養(yǎng)條件相同）:

組1：甲種與乙種分別于兩個(gè)容器中飼養(yǎng).甲種數(shù)量變化如題31圖2曲線A所示.

組2:甲種與乙種于同一容器中飼養(yǎng).乙種數(shù)量變化如曲線F所示.

組3:乙種與丙種于同一容器中飼養(yǎng)，青工成下層分離分布.一段時(shí)間后每種動(dòng)物的數(shù)量均較組1少。

(1)組1中，甲種動(dòng)物的種群數(shù)量主要由_______和________決定；若容器內(nèi)飼養(yǎng)液體體積為20mL，則第40天時(shí)乙種的種群密度為________.

(2)在某些生態(tài)系統(tǒng)中，存在與本實(shí)驗(yàn)類似的種間關(guān)系.

①在同一段河流中食物相同的兩種魚，分別分布在河流中央底部和臨近河岸底部，其種間關(guān)系與圖中曲線_______代表的類似，其分布體現(xiàn)生物群落的_____結(jié)構(gòu).

②在玻璃溫室中放養(yǎng)食物相同的兩種傳粉昆蟲后，一種數(shù)量增加，另一種減少，其種間關(guān)系與圖中曲線_________代表類似.

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】阿爾茨海默病是一種持續(xù)性神經(jīng)功能障礙，患者腦部大多有β-淀粉樣蛋白沉積形成的斑塊且患者神經(jīng)元會(huì)發(fā)生“過勞死”。研究者通過實(shí)驗(yàn)探究淀粉樣前體蛋白（APP）酶切片段——sAPPα的生理功能，尋找有效的治療途徑。

（1）由于APP蛋白集中表達(dá)于神經(jīng)元突觸部位，研究者推測(cè)，分泌的sAPPα可能與突觸部位細(xì)胞表面的_________結(jié)合，進(jìn)而影響神經(jīng)調(diào)節(jié)。

（2）研究顯示，sAPPα通過圖1所示途徑影響神經(jīng)元之間信號(hào)的_________（填“傳導(dǎo)”或 “傳遞”），神經(jīng)元之間的信號(hào)是指______________。sAPPα的作用機(jī)理是___________

（3）為進(jìn)一步研究sAPPα對(duì)神經(jīng)元電信號(hào)的影響，在體外培養(yǎng)自身不表達(dá)APP蛋白的神經(jīng)元，并在實(shí)驗(yàn)組細(xì)胞的培養(yǎng)基中加入sAPPα，對(duì)比神經(jīng)元電信號(hào)的變化（如圖2）。該研究結(jié)果表明sAPPα能________（填“升高”或“降低”）神經(jīng)元電信號(hào)的頻率，有望改善患者神經(jīng)元發(fā)生“過勞死”。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】根據(jù)突觸前細(xì)胞傳來的信號(hào)，突觸可分為興奮性突觸和抑制性突觸。使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮的為興奮性突觸，對(duì)下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生抑制效應(yīng)(抑制效應(yīng)是指下一個(gè)神經(jīng)元的膜電位仍為內(nèi)負(fù)外正)的為抑制性突觸。如圖為某種動(dòng)物體內(nèi)神經(jīng)調(diào)節(jié)的局部圖(帶圈數(shù)字代表不同的突觸小體)。下列說法正確的是(　　)

A. ①的突觸小泡中是興奮性神經(jīng)遞質(zhì)

B. 當(dāng)興奮傳至突觸3時(shí)，其突觸后膜的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)

C. 圖中的突觸類型有軸突－樹突型、軸突－肌肉型

D. 突觸2和突觸3的作用相同，均是抑制肌肉興奮

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度時(shí)，如圖表示葉肉細(xì)胞CO2出入的四種情況中，相符的一項(xiàng)是（　　）

A.B.

C.D.

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