【題目】黑藻是一種常見的沉水植物,葉片小而薄,可用作質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的替代材料。下圖是用黑藻細(xì)胞做質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí),細(xì)胞吸水力隨質(zhì)壁分離程度變化的曲線,請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題:
(1)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離是指_________與細(xì)胞壁分離,當(dāng)滿足__________條件時(shí),會(huì)觀察到黑藻細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。
(2)用紫色洋蔥做實(shí)驗(yàn)材料需選用_________部位的細(xì)胞,可通過(guò)觀察_________的大小來(lái)判斷植物細(xì)胞的失水;黑藻的液泡是無(wú)色的,應(yīng)以__________為標(biāo)志,觀察整個(gè)原生質(zhì)體的收縮。
(3)據(jù)圖乙可知,實(shí)驗(yàn)中細(xì)胞質(zhì)壁分離程度與細(xì)胞吸水力的關(guān)系是_________。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,細(xì)胞處于A點(diǎn)時(shí),細(xì)胞處于_________狀態(tài)。
(4)將圖中所示細(xì)胞分別置于10%、20%和30%蔗糖溶液(均高于細(xì)胞液濃度)中,可觀察到該細(xì)胞A值____________,B值會(huì)_________。
【答案】 原生質(zhì)層 外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度 鱗片葉外表皮 中央液泡 葉綠體 隨著細(xì)胞質(zhì)壁分離程度的增加,細(xì)胞吸水力逐漸增大 質(zhì)壁分離 基本不變 持續(xù)變小
【解析】試題分析:質(zhì)壁分離復(fù)原的原理:當(dāng)細(xì)胞液的濃度大于外界溶液的濃度時(shí),細(xì)胞就會(huì)通過(guò)滲透作用而吸水,外界溶液中的水分就通過(guò)原生質(zhì)層進(jìn)入到細(xì)胞液中,整個(gè)原生質(zhì)層就會(huì)慢慢地恢復(fù)成原來(lái)的狀態(tài),緊貼細(xì)胞壁,使植物細(xì)胞逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。分析題圖乙可知:細(xì)胞質(zhì)壁分離程度越大,細(xì)胞吸水力越大,即細(xì)胞吸水力與質(zhì)壁分離程度呈正相關(guān)。
(1)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離是指原生質(zhì)層與細(xì)胞壁分離,當(dāng)外界溶液比細(xì)胞液濃度大時(shí),細(xì)胞會(huì)滲透失水發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。
(2)選用鱗片葉紫色的外表皮細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料,通過(guò)觀察中央大液泡的大小,可以判斷植物細(xì)胞的失水現(xiàn)象;而黑藻的液泡是無(wú)色的,應(yīng)該以綠色的葉綠體為觀察指標(biāo)。
(3)據(jù)圖可知,隨著細(xì)胞質(zhì)壁分離程度的增加,細(xì)胞吸水力逐漸增大;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,細(xì)胞處于A點(diǎn)時(shí),此時(shí)的細(xì)胞處于質(zhì)壁分離狀態(tài)。
(4)由于細(xì)胞壁的保護(hù)作用,在不同濃度的蔗糖溶液中A值基本不變,而原生質(zhì)層收縮,所以B值隨著蔗糖溶液的濃度的增加而持續(xù)變小。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖甲乙是兩個(gè)家庭不同遺傳病的系譜圖,圖甲中3號(hào)和4號(hào)為雙胞胎,圖乙中Ⅱ-4無(wú)致病基因,甲乙兩病分別由A、a基因和B、b基因控制;卮鹣铝袉(wèn)題:
(1)在圖甲中若3號(hào)、4號(hào)為異卵雙生,則二者基因型相同的概率為________。若3號(hào)、4號(hào)為同卵雙生,則二者性狀差異來(lái)自________。
(2)乙病的遺傳方式是________,Ⅲ9的初級(jí)卵母細(xì)胞中有________個(gè)致病基因。
(3)兩家互不攜帶對(duì)方的致病基因,若乙家庭Ⅲ8與甲家庭中Ⅱ4婚配,所生子女中只患一種病的概率是________。
(4)Ⅲ8患病的旁系血親有________。圖乙中III-10一條14號(hào)和一條21號(hào)染色體相互連接形成一條異常染色體,如下圖一,細(xì)胞內(nèi)基因結(jié)構(gòu)和種類未變化,因此表現(xiàn)型正常,但減數(shù)分裂時(shí)異常染色體的聯(lián)會(huì)如下圖二,配對(duì)的三條染色體中,任意配對(duì)的兩條染色體分離時(shí),另一條染色體隨機(jī)移向細(xì)胞任一極。
(5)下列敘述正確的是________(多選)
A.圖一所示的變異屬于基因重組
B.觀察異常染色體應(yīng)該選擇處于分裂中期的細(xì)胞
C.如不考慮其他染色體,理論上III-10產(chǎn)生的精子類型有6種
D.圖乙中的III-10與正常女子婚配能生育染色體組成正常的后代
(6)為防止生出患染色體異常遺傳病的孩子,建議婚前進(jìn)行________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】番茄中紅果、黃果是一對(duì)相對(duì)性狀,D控制顯性性狀,d 控制隱性性狀。根據(jù)遺傳圖解回答下列問(wèn)題。
(1)紅果、黃果中顯性性狀是________,做出這一判斷是根據(jù)哪一過(guò)程?________________________。
(2)P中紅果的遺傳因子組成是________,與F1中紅果的基因型相同的概率是________,F(xiàn)2中紅果的遺傳因子組成及比例是________。
(3)P的兩個(gè)個(gè)體的雜交相當(dāng)于________。
(4)F1黃果植株自交后代表現(xiàn)型是________,遺傳因子組成是________,原因是________。
(5)如果需要得到純種的紅果番茄,你將怎樣做?__________________。
(6)F2自交得F3,F(xiàn)3中穩(wěn)定遺傳的紅果的比例是________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】用小刀將數(shù)十只螢火蟲的發(fā)光器割下,干燥后研成粉末狀,取兩等份分別裝入兩支小試管中,各加入少量的水,使之混合,可見到試管中發(fā)出淡黃色熒光,約過(guò)15 min熒光消失,如下圖。這時(shí),再將ATP溶液加入其中一支試管中,將葡萄糖溶液加入另一支試管中,發(fā)現(xiàn)加ATP溶液的試管中發(fā)出熒光,而加葡萄糖溶液的試管中不發(fā)熒光。
(1)向A、B兩試管中加水后,兩試管均發(fā)熒光,這說(shuō)明水對(duì)生物正常的生命活動(dòng)有何重要意義?這也說(shuō)明了發(fā)光器研磨成的粉末中含有哪種物質(zhì)?
(2)上述對(duì)照實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:
①螢火蟲發(fā)光是將 能轉(zhuǎn)變成 能的過(guò)程。
②這一過(guò)程所需的能量由 提供。
③ 不是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。
(3)若向剛切下的螢火蟲的發(fā)光器上滴加葡萄糖溶液,你認(rèn)為會(huì)發(fā)熒光嗎?為什么?
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為典型的細(xì)胞核及其周圍部分結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)據(jù)圖冋答:
(1)只有在_____________細(xì)胞中,使用電子顯微鏡才可以看到此圖所表示的結(jié)構(gòu)。圖中序號(hào)1表示的結(jié)構(gòu)為__________。
(2)圖中對(duì)核內(nèi)物質(zhì)起屏障作用的是[ ]_____________,它的基本骨架是__________,其上面的[ ]________可以實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流。
(3)若該細(xì)胞核內(nèi)的[4]被破壞,該細(xì)胞_________過(guò)程將不能正常進(jìn)行。
(4)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)從本質(zhì)上驗(yàn)證了圖中[ ]_________的功能,原因是_______________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于染色質(zhì)的敘述,不正確的是 ( )
A.細(xì)胞質(zhì)內(nèi)容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)
B.主要由DNA和蛋白質(zhì)組成
C.在細(xì)胞分裂期可變成染色體
D.在細(xì)胞分裂間期呈細(xì)絲狀
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】普通小麥?zhǔn)橇扼w,有42條染色體,科學(xué)家們用花藥離體培養(yǎng)出的小麥幼苗是
A.三倍體、21條染色體
B.單倍體、21條染色體
C.三倍體、三個(gè)染色體組
D.單倍體、一個(gè)染色體組
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】黃色卷尾鼠彼此雜交,子代的表現(xiàn)型及比例為:6/12黃色卷尾、2/12黃色正常尾、3/12鼠色卷尾、1/12鼠色正常尾。上述遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因可能是
A. 不遵循基因的自由組合定律
B. 控制黃色性狀的基因純合致死
C. 卷尾性狀由顯性基因控制
D. 鼠色性狀由隱性基因控制
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