(2012?湖州)2012年4月以來(lái),某地病毒性腦炎發(fā)病數(shù)較以往明顯增加.后經(jīng)查閱,了解到以下信息:
①專(zhuān)家認(rèn)為這是由?30型為主的腸道病毒引起的,主要通過(guò)食物和密切接觸傳播.
②每年均有兒童因感染發(fā)病,發(fā)現(xiàn)幼兒有發(fā)熱、頭疼.嘔吐等癥狀,要及時(shí)到醫(yī)院救治.
③抗生素是抗菌劑,主要通過(guò)阻礙細(xì)菌細(xì)胞壁的合成起抑菌或殺菌作用.
(1)病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但屬于生物的原因是
能新陳代謝
能新陳代謝
.(選填“能致病”、“能新陳代謝”)
(2)對(duì)于病毒性腦炎的患兒,下列敘述正確的是
B
B

A.給患兒注射抗生素
B.散熱少于產(chǎn)熱導(dǎo)致患兒體溫升高
C.患兒應(yīng)帶病堅(jiān)持上學(xué)
D.對(duì)患兒進(jìn)行治療在控制傳染病流行中屬于保護(hù)易感者
(3)圖中能正確解釋“患者痊愈后在一段時(shí)間內(nèi)不會(huì)再患此病”現(xiàn)象的曲線(①表示首次感染,②表示再次感染)的是
C
C

分析:此題是一個(gè)綜合性的資料分析題,涉及病毒、抗體、傳染病及其預(yù)防等知識(shí),分析解答.
解答:解:(1)、病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),只有蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì),病毒不能獨(dú)立生活,只能寄生在其它生物的活細(xì)胞中,并從中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),繁殖新個(gè)體,可見(jiàn)病毒能進(jìn)行部分的新陳代謝活動(dòng),具備生物的部分特征,屬于生物.
(2)、A、抗生素是從真菌中提取出來(lái)的,一種治療細(xì)菌性疾病的藥物,而病毒性腦炎是由病毒引起的,不適合用抗生素治療.
B、腦炎患者的體溫升高是因?yàn)槟X炎病毒侵入人體,作用于中性粒細(xì)胞或單核一巨噬細(xì)胞而釋放內(nèi)源性致熱原,致使下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞發(fā)生失衡,產(chǎn)熱過(guò)程加強(qiáng)而散熱過(guò)程減弱.這樣,體溫就升高并維持在一較高水平.一旦病原體被殺滅,致熱原刺激撤除,體溫調(diào)節(jié)中樞功能恢復(fù),減少產(chǎn)熱,增加散熱,便可使體溫降至正常水平.符合題意.
C、病毒性腦炎屬于傳染病,能在人與人之間相互傳染,具有傳染性和流行性,因此對(duì)于病毒性腦炎的患兒,應(yīng)該隔離治療,預(yù)防傳染給其他人,其次,病毒性腦炎的危害極大,如果治療不及時(shí),會(huì)有嚴(yán)重的后遺癥.因此患者不能帶病上學(xué),要及時(shí)隔離治療.
D、對(duì)患兒進(jìn)行治療在控制傳染病流行中屬于控制傳染源.
故選:B
(3)、首次感染時(shí),病毒侵入人體,刺激人體的淋巴等免疫細(xì)胞產(chǎn)生一種特殊的蛋白質(zhì),即抗體,隨著病毒的增殖,抗體也慢慢增加,呈上升趨勢(shì),其后抗體開(kāi)始消滅相應(yīng)的病毒,抗體慢慢減少.當(dāng)?shù)诙,同樣的病毒侵入人體后,病毒剛開(kāi)始繁殖,抗體的數(shù)量便會(huì)急劇膨脹,比病毒要多得多,消滅病毒,然后病毒開(kāi)始減少,抗體也隨之減少,第二次抗體的增值要比第一次大的多.故C符合題意.
故選:C
故答案為:(1)能新陳代謝
(2)B
(3)C
點(diǎn)評(píng):此題有一定的難度,尤其是第(3)題,需要我們真正理解抗體、特異性免疫等知識(shí),并結(jié)合分析圖形,才能解答本題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?湖州)某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn),能得出的結(jié)論是( 。

    <ol id="9hxqa"><strong id="9hxqa"></strong></ol>
  1. <strike id="9hxqa"></strike>
     步驟  實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 
     1  取生長(zhǎng)狀態(tài)相同的健康小鼠若干,
    均分為A、B兩組
    /
     2  A組小鼠注射適量的胰島素溶液,
    B組小鼠注射等量的生理鹽水
     A組小鼠出現(xiàn)四肢無(wú)力,活動(dòng)減少,
    甚至昏迷等癥狀;B組活動(dòng)狀況無(wú)變化
     3  分別給A、B兩組小鼠注射等量葡
    萄糖溶液
     A組小鼠癥狀緩解,B組小鼠活動(dòng)狀況
    無(wú)變化

    查看答案和解析>>

    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

    (2012?湖州)興趣小組利用銀邊常春藤的葉片(中間綠色、周邊白色)進(jìn)行“綠葉在陽(yáng)光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn),如圖.
    (1)適當(dāng)升高溫度,增強(qiáng)
    光照
    光照
    或提高
    二氧化碳的濃度
    二氧化碳的濃度
    ,可以使進(jìn)行光合作用的部位制造的淀粉更多,使染色后區(qū)分度更高.
    (2)選擇該葉片的優(yōu)點(diǎn)是可以同時(shí)證明光合作用需要光和
    葉綠體
    葉綠體

    查看答案和解析>>

    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

    (2012?湖州)江南最大的天然濕地--下渚湖,河水清澈,水草豐腴,白鷺點(diǎn)點(diǎn),形成了獨(dú)特的濕地景觀.
    (1)該濕地公園內(nèi)所有生物的總和組成了
    生物群落
    生物群落

    (2)白鷺全身披著潔白的羽毛,屬于脊椎動(dòng)物的
    鳥(niǎo)
    鳥(niǎo)
    類(lèi).
    (3)如圖,白鷺主要以水中的小魚(yú)、小蝦、水生昆蟲(chóng)和貝類(lèi)等為食,寫(xiě)出一點(diǎn)與該食性相適應(yīng)的形態(tài)特點(diǎn):
    長(zhǎng)長(zhǎng)的喙
    長(zhǎng)長(zhǎng)的喙

    查看答案和解析>>

    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

    (2012?湖州)如圖是“氣霧立體栽培”裝置,以人工創(chuàng)造植物根系環(huán)境取代土壤環(huán)境,可有效解決傳統(tǒng)土壤栽培中難以解決的水分、空氣和養(yǎng)分供應(yīng)問(wèn)題,深受眼下愛(ài)上陽(yáng)臺(tái)“微農(nóng)業(yè)”的居民歡迎.
        某同學(xué)為了研究“氣霧能否解決根部空氣供應(yīng)問(wèn)題”,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):
    步驟一:選取兩只同樣的燒杯,編號(hào)甲、乙.
    步驟二:量取足量的按照適宜比例調(diào)配的營(yíng)養(yǎng)液,分成二等份.一份營(yíng)養(yǎng)液直接加入甲燒杯中,另一份通過(guò)霧化方式加入乙燒杯中.
    步驟三:在相同的實(shí)驗(yàn)條件下加熱兩個(gè)燒杯,比較兩個(gè)燒杯中產(chǎn)生的氣泡數(shù)量.
    (1)甲在實(shí)驗(yàn)中起
    對(duì)照
    對(duì)照
    作用.
    (2)如果氣霧能解決空氣供應(yīng)問(wèn)題,則預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
    乙燒杯產(chǎn)生的氣泡數(shù)量多于甲
    乙燒杯產(chǎn)生的氣泡數(shù)量多于甲

    (3)營(yíng)養(yǎng)液中溶解的空氣較多時(shí),可促進(jìn)根系的
    有氧呼吸(或呼吸作用)
    有氧呼吸(或呼吸作用)
    ,為生命活動(dòng)提供充足的能量.

    查看答案和解析>>

    同步練習(xí)冊(cè)答案