在探究甲狀腺激素的作用時(shí),某學(xué)習(xí)小組用蝌蚪作實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:
蝌蚪數(shù)量(只) 甲狀腺 飼料中是否加入甲狀腺激素
方案一 A組 10 破壞
B組 10 破壞 不加
方案二 A組 10 破壞
B組 10 不破壞 不加
請(qǐng)根據(jù)以上材料回答問(wèn)題:
(1)選用蝌蚪作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,是因?yàn)轵蝌降陌l(fā)育為_(kāi)_____發(fā)育,實(shí)驗(yàn)效果明顯.
(2)方案______設(shè)計(jì)不合理,你認(rèn)為應(yīng)如何修改?______.
(3)請(qǐng)預(yù)計(jì)方案一中B組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:______.
(4)某山區(qū)的蝌蚪長(zhǎng)到很大都不能發(fā)育為青蛙,推測(cè)該地區(qū)的人患______的可能性較大.
甲狀腺激素是由甲狀腺分泌的.它的主要作用是促進(jìn)新陳代謝、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育、提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性.
(1)兩棲動(dòng)物的幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差異很大,這樣的發(fā)育叫變態(tài)發(fā)育.
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是指在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同之外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).其中不同的條件就是實(shí)驗(yàn)變量.設(shè)計(jì)原則:一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中只能有一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量,其他因素均處于相同理想狀態(tài),這樣便于排除因其他因素的存在而影響、干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能.所以應(yīng)該都加入甲狀腺激素.
(3)方案一中B組的蝌蚪甲狀腺被破壞,飼料中又不加入甲狀腺激素,所以這組的蝌蚪不會(huì)發(fā)育成成蛙.
(4)在某山區(qū)里蝌蚪長(zhǎng)到很大都不能發(fā)育為青蛙,說(shuō)明這些地區(qū)的土壤中缺乏含碘的無(wú)機(jī)鹽(碘是合成甲狀腺激素的原料),動(dòng)物及人的甲狀腺激素的合成受阻,蝌蚪發(fā)育成成蛙的時(shí)間延長(zhǎng),因此出現(xiàn)了大蝌蚪,生活在這樣地區(qū)的嬰幼兒極有可能患呆小癥.
故答案為:(1)變態(tài);
(2)二;都加入甲狀腺激素.
(3)蝌蚪不能發(fā)育成成蛙.
(4)呆小癥.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

在探究甲狀腺激素的作用時(shí),某學(xué)習(xí)小組用蝌蚪作實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:
蝌蚪數(shù)量(只) 甲狀腺 飼料中是否加入甲狀腺激素
方案一 A組 10 破壞
B組 10 破壞 不加
方案二 A組 10 破壞
B組 10 不破壞 不加請(qǐng)根據(jù)以上材料回答問(wèn)題:
(1)選用蝌蚪作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,是因?yàn)轵蝌降陌l(fā)育為
變態(tài)
變態(tài)
發(fā)育,實(shí)驗(yàn)效果明顯.
(2)方案
設(shè)計(jì)不合理,你認(rèn)為應(yīng)如何修改?
都加入甲狀腺激素
都加入甲狀腺激素

(3)請(qǐng)預(yù)計(jì)方案一中B組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
蝌蚪不能發(fā)育成成蛙
蝌蚪不能發(fā)育成成蛙

(4)某山區(qū)的蝌蚪長(zhǎng)到很大都不能發(fā)育為青蛙,推測(cè)該地區(qū)的人患
呆小癥
呆小癥
的可能性較大.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

在探究甲狀腺激素的作用時(shí),某學(xué)習(xí)小組用蝌蚪做實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)了如下 實(shí)驗(yàn)方案:

      蝌蚪數(shù)量(只) 甲狀腺 飼料中是否添加甲狀腺激素
      方案一 A組 10 破壞
      B組 10 破壞 不加
      方案二 A組 10 破壞
      B組 10 不破壞 不加請(qǐng)根據(jù)以上材料回答問(wèn)題:
      (1)選用蝌蚪作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,是因?yàn)轵蝌降陌l(fā)育為
       
      發(fā)育,其幼體和成體有顯著區(qū)別,實(shí)驗(yàn)效果明顯.
      (2)方案
       
      不符合對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則,因?yàn)?!--BA-->
       

      (3)實(shí)驗(yàn)中蝌蚪數(shù)量如果只用1只,是否可以?只,是否可以?
       
       為什么
       

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      科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

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      方案一A組10破壞
      B組10破壞不加
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      B組10不破壞不加
      請(qǐng)根據(jù)以上材料回答問(wèn)題:
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      (2)方案________設(shè)計(jì)不合理,你認(rèn)為應(yīng)如何修改?________.
      (3)請(qǐng)預(yù)計(jì)方案一中B組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:________.
      (4)某山區(qū)的蝌蚪長(zhǎng)到很大都不能發(fā)育為青蛙,推測(cè)該地區(qū)的人患________的可能性較大.

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      (2)方案______設(shè)計(jì)不合理,你認(rèn)為應(yīng)如何修改?______.
      (3)請(qǐng)預(yù)計(jì)方案一中B組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:______.
      (4)某山區(qū)的蝌蚪長(zhǎng)到很大都不能發(fā)育為青蛙,推測(cè)該地區(qū)的人患______的可能性較大.

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