在探究甲狀腺激素的作用時(shí)，某學(xué)習(xí)小組用蝌蚪做實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下 實(shí)驗(yàn)方案：
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蝌蚪數(shù)量（只） |
甲狀腺 |
飼料中是否添加甲狀腺激素 |
| 方案一 |
A組 |
10 |
破壞 |
加 |
| B組 |
10 |
破壞 |
不加 |
| 方案二 |
A組 |
10 |
破壞 |
加 |
| B組 |
10 |
不破壞 |
不加請(qǐng)根據(jù)以上材料回答問(wèn)題：
（1）選用蝌蚪作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，是因?yàn)轵蝌降陌l(fā)育為 發(fā)育，其幼體和成體有顯著區(qū)別，實(shí)驗(yàn)效果明顯．
（2）方案 不符合對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，因?yàn)?!--BA-->
（3）實(shí)驗(yàn)中蝌蚪數(shù)量如果只用1只，是否可以？只，是否可以？ 為什么 ．
分析：此題考查對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同之外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)． 解答：解：（1）兩棲動(dòng)物的幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差異很大，這樣的發(fā)育叫變態(tài)發(fā)育．
（2）對(duì)照實(shí)驗(yàn)是指在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同之外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)．其中不同的條件就是實(shí)驗(yàn)變量．設(shè)計(jì)原則：一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中只能有一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量，其他因素均處于相同理想狀態(tài)，這樣便于排除因其他因素的存在而影響、干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能．
（3）實(shí)驗(yàn)中蝌蚪數(shù)量不能用一只，避免出現(xiàn)偶然性．
故答案為：（1）變態(tài)；（2）二；兩個(gè)變量（3）否；避免出現(xiàn)偶然性 點(diǎn)評(píng)：設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谙裏o(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的影響．增加可信度和說(shuō)服力，探究實(shí)驗(yàn)一定要設(shè)置對(duì)照組．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題
科目：初中生物
來(lái)源：
題型：
在探究甲狀腺激素的作用時(shí)，某學(xué)習(xí)小組用蝌蚪作實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：
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蝌蚪數(shù)量（只） |
甲狀腺 |
飼料中是否加入甲狀腺激素 |
| 方案一 |
A組 |
10 |
破壞 |
加 |
| B組 |
10 |
破壞 |
不加 |
| 方案二 |
A組 |
10 |
破壞 |
加 |
| B組 |
10 |
不破壞 |
不加請(qǐng)根據(jù)以上材料回答問(wèn)題：
（1）選用蝌蚪作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，是因?yàn)轵蝌降陌l(fā)育為變態(tài) 變態(tài) 發(fā)育，實(shí)驗(yàn)效果明顯．
（2）方案二 二 設(shè)計(jì)不合理，你認(rèn)為應(yīng)如何修改？都加入甲狀腺激素 都加入甲狀腺激素 ．
（3）請(qǐng)預(yù)計(jì)方案一中B組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：蝌蚪不能發(fā)育成成蛙 蝌蚪不能發(fā)育成成蛙 ．
（4）某山區(qū)的蝌蚪長(zhǎng)到很大都不能發(fā)育為青蛙，推測(cè)該地區(qū)的人患呆小癥 呆小癥 的可能性較大．
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科目：初中生物
來(lái)源：
題型：解答題
在探究甲狀腺激素的作用時(shí)，某學(xué)習(xí)小組用蝌蚪作實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：
| | 蝌蚪數(shù)量（只） | 甲狀腺 | 飼料中是否加入甲狀腺激素 | | 方案一 | A組 | 10 | 破壞 | 加 | | B組 | 10 | 破壞 | 不加 | | 方案二 | A組 | 10 | 破壞 | 加 | | B組 | 10 | 不破壞 | 不加 |
請(qǐng)根據(jù)以上材料回答問(wèn)題： （1）選用蝌蚪作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，是因?yàn)轵蝌降陌l(fā)育為_(kāi)_______發(fā)育，實(shí)驗(yàn)效果明顯． （2）方案________設(shè)計(jì)不合理，你認(rèn)為應(yīng)如何修改？________． （3）請(qǐng)預(yù)計(jì)方案一中B組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：________． （4）某山區(qū)的蝌蚪長(zhǎng)到很大都不能發(fā)育為青蛙，推測(cè)該地區(qū)的人患________的可能性較大．
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科目：初中生物
來(lái)源：不詳
題型：解答題
在探究甲狀腺激素的作用時(shí)，某學(xué)習(xí)小組用蝌蚪作實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：
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蝌蚪數(shù)量（只） |
甲狀腺 |
飼料中是否加入甲狀腺激素 |
| 方案一 |
A組 |
10 |
破壞 |
加 |
| B組 |
10 |
破壞 |
不加 |
| 方案二 |
A組 |
10 |
破壞 |
加 |
| B組 |
10 |
不破壞 |
不加 | 請(qǐng)根據(jù)以上材料回答問(wèn)題： （1）選用蝌蚪作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，是因?yàn)轵蝌降陌l(fā)育為_(kāi)_____發(fā)育，實(shí)驗(yàn)效果明顯． （2）方案______設(shè)計(jì)不合理，你認(rèn)為應(yīng)如何修改？______． （3）請(qǐng)預(yù)計(jì)方案一中B組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：______． （4）某山區(qū)的蝌蚪長(zhǎng)到很大都不能發(fā)育為青蛙，推測(cè)該地區(qū)的人患______的可能性較大．
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科目：初中生物
來(lái)源：2010-2011學(xué)年湖南省長(zhǎng)沙市廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)（下）期中生物試卷（解析版）
題型：解答題
在探究甲狀腺激素的作用時(shí)，某學(xué)習(xí)小組用蝌蚪作實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案： | | 蝌蚪數(shù)量（只） | 甲狀腺 | 飼料中是否加入甲狀腺激素 | | 方案一 | A組 | 10 | 破壞 | 加 | | B組 | 10 | 破壞 | 不加 | | 方案二 | A組 | 10 | 破壞 | 加 | | B組 | 10 | 不破壞 | 不加 |
請(qǐng)根據(jù)以上材料回答問(wèn)題： （1）選用蝌蚪作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，是因?yàn)轵蝌降陌l(fā)育為_(kāi)_____發(fā)育，實(shí)驗(yàn)效果明顯． （2）方案______設(shè)計(jì)不合理，你認(rèn)為應(yīng)如何修改？______． （3）請(qǐng)預(yù)計(jì)方案一中B組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：______． （4）某山區(qū)的蝌蚪長(zhǎng)到很大都不能發(fā)育為青蛙，推測(cè)該地區(qū)的人患______的可能性較大．
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