如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過(guò)程圖解,圖中的甲、乙、丙所代表的生物類群分別是(  )

魔方格
A.生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者B.消費(fèi)者、生產(chǎn)者、分解者
C.分解者、消費(fèi)者、生產(chǎn)者D.分解者、生產(chǎn)者、消費(fèi)者
由圖可以知道:圖中乙既可以吸收二氧化碳又可以產(chǎn)生二氧化碳,說(shuō)明乙是植物,綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者,通過(guò)光合作用將二氧化碳和水合成有機(jī)物并將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能儲(chǔ)藏在有機(jī)物中.是一切消費(fèi)者和分解者物質(zhì)和能量的源泉,又能進(jìn)行呼吸作用釋放出二氧化碳;圖中甲生物為動(dòng)物,作為消費(fèi)者,直接或間接地以植物為食,通過(guò)消化和吸收,將攝取的有機(jī)物變成自身能夠利用的物質(zhì),這些物質(zhì)在動(dòng)物體內(nèi)經(jīng)過(guò)呼吸作用,釋放能量,同時(shí)也產(chǎn)生二氧化碳、尿液等物質(zhì).這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用,而動(dòng)物排出的糞便或遺體經(jīng)過(guò)分解者的分解后,也能釋放出二氧化碳、含氮的無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì).可見(jiàn),動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán);丙生物為細(xì)菌、真菌等,為分解者,靠分解動(dòng)植物的遺體來(lái)維持生活.所以甲是消費(fèi)者,乙是生產(chǎn)者,丙是分解者.
故選:B
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)伴隨著物質(zhì)循環(huán),如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖.下列各項(xiàng)中敘述不正確的是
D
D

A.①表示綠色植物的光合作用
B.③表示綠色植物和動(dòng)物的呼吸作用
C.②表示植物體內(nèi)的能量流向動(dòng)物體
D.④⑤表示微生物的分解作用.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2010?歷下區(qū)模擬)如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過(guò)程圖解,圖中的甲、乙、丙所代表的生物類群分別是( 。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)伴隨著物質(zhì)循環(huán),如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖.下列各項(xiàng)中敘述不正確的是( 。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中①、⑤表示的生理過(guò)程分別是
光合作用
光合作用
、
呼吸作用
呼吸作用

(2)大氣中的碳是以
二氧化碳
二氧化碳
的形式進(jìn)入生物體的.
(3)“哥本哈根世界氣候大會(huì)”使全球再次聚焦碳排放問(wèn)題,呼吁人們積極行動(dòng)起來(lái),力求減少圖中
(填序號(hào))的碳排放量.
(4)生態(tài)系統(tǒng)具自我調(diào)節(jié)能力,通過(guò)自我調(diào)節(jié),維持著一種動(dòng)態(tài)平衡.與生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力大小有關(guān)的因素是
D
D

A.生物種類的多少        B.食物鏈的多少       C.食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)        D.以上三項(xiàng)都有關(guān).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)由圖可知,碳在生態(tài)系統(tǒng)中主要以
二氧化碳
二氧化碳
形式進(jìn)行循環(huán).
(2)大氣中的二氧化碳首先依賴于②所代表的
光合作用
光合作用
進(jìn)入植物體內(nèi).
(3)據(jù)科學(xué)測(cè)定,大氣中的二氧化碳在逐年增加,其主要原因是
眾多人口的呼吸、石油及煤炭等燃料的燃燒
眾多人口的呼吸、石油及煤炭等燃料的燃燒
.(最少寫(xiě)出兩條)
(4)動(dòng)植物遺體及排泄物中的碳通過(guò)⑥所代表的
營(yíng)腐生生活的微生物
營(yíng)腐生生活的微生物
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