水箱號 | 0天 | 10天 | 20天 | 30天 | 40天 |
A(放金魚藻) | 2.91 | 2.87 | 2.65 | 2.04 | 1.86 |
B(放水葫蘆) | 2.91 | 2.48 | 2.10 | 1.50 | 1.32 |
C(對照組) | 2.91 | 2.90 | 2.90 | 2.89 | 2.90 |
科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解
水箱號 | 0天 | 10天 | 20天 | 30天 | 40天 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
A(放金魚藻) | 2.91 | 2.87 | 2.65 | 2.04 | 1.86 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
B(放水葫蘆) | 2.91 | 2.48 | 2.10 | 1.50 | 1.32 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
C(對照組) | 2.91 | 2.90 | 2.90 | 2.89 | 2.90處理數(shù)據(jù):在答題卷的坐標系中畫出A、B兩個水箱水中的氮元素含量隨時間變化的關(guān)系折線圖(2分). (3)根據(jù)以上實驗結(jié)果,該學(xué)習(xí)小組可以得出的結(jié)論是:水葫蘆和金魚藻均能吸收水中的氮元素,但 水葫蘆 水葫蘆 的吸收能力更強.(4)近年來,由于富營養(yǎng)化污染,很多河道都出現(xiàn)了水葫蘆瘋長,給河道環(huán)境及功能造成很大危害.如果任水葫蘆在河道里自生自滅,你認為能否降低河道水體的富營養(yǎng)化污染? 不能 不能 .
查看答案和解析>> 科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解 過量使用化肥會引起水體富營養(yǎng)化污染。為了研究水生植物在治理水體富營養(yǎng)化中的作用,某科學(xué)學(xué)習(xí)小組進行了以下課題研究。 課題名稱:比較金魚藻和水葫蘆對富營養(yǎng)化水體中氮元素的吸收作用。 實驗材料:大小合適的相同水箱、金魚藻、水葫蘆、富營養(yǎng)化河水、蒸餾水、檢測水中氮元素含量的相關(guān)儀器和其他必需設(shè)備。 研究過程:取三個水箱,編號A、B、C,分別注入相同體積的富營養(yǎng)化河水,并在A、B中分別放入相同質(zhì)量的金魚藻和水葫蘆。均置于適宜的環(huán)境中,定期測量各水箱水中的氮元素含量。 (1)在實驗過程中為防止水分蒸發(fā)引起的誤差,他們應(yīng)該定期在每個水箱中添加一定量的 。(填“蒸餾水”或“富營養(yǎng)化河水”) (2)在收集事實證據(jù)時,該小組獲得了以下氮元素含量的實驗數(shù)據(jù)(單位為mg/L)。
處理數(shù)據(jù):在答題卷的坐標系中畫出A、B兩個水箱水中的氮元素含量隨時間變化的關(guān)系折線圖(2分)。 (3)根據(jù)以上實驗結(jié)果,該學(xué)習(xí)小組可以得出的結(jié)論是:水葫蘆和金魚藻均能吸收水中的氮元素,但 的吸收能力更強。 (4)近年來,由于富營養(yǎng)化污染,很多河道都出現(xiàn)了水葫蘆瘋長,給河道環(huán)境及功能造成很大危害。如果任水葫蘆在河道里自生自滅,你認為能否降低河道水體的富營養(yǎng)化污染? 。
查看答案和解析>> 科目:初中生物 來源:2012屆湖北省荊門市中考生物模擬試卷(二)(帶解析) 題型:探究題 過量使用化肥會引起水體富營養(yǎng)化污染。為了研究水生植物在治理水體富營養(yǎng)化中的作用,某科學(xué)學(xué)習(xí)小組進行了以下課題研究。
(3)根據(jù)以上實驗結(jié)果,該學(xué)習(xí)小組可以得出的結(jié)論是:水葫蘆和金魚藻均能吸收水中的氮元素,但 的吸收能力更強。 (4)近年來,由于富營養(yǎng)化污染,很多河道都出現(xiàn)了水葫蘆瘋長,給河道環(huán)境及功能造成很大危害。如果任水葫蘆在河道里自生自滅,你認為能否降低河道水體的富營養(yǎng)化污染? 。 查看答案和解析>> 科目:初中生物 來源:2011-2012學(xué)年湖北省荊門市中考生物模擬試卷(二)(解析版) 題型:探究題 過量使用化肥會引起水體富營養(yǎng)化污染。為了研究水生植物在治理水體富營養(yǎng)化中的作用,某科學(xué)學(xué)習(xí)小組進行了以下課題研究。 課題名稱:比較金魚藻和水葫蘆對富營養(yǎng)化水體中氮元素的吸收作用。 實驗材料:大小合適的相同水箱、金魚藻、水葫蘆、富營養(yǎng)化河水、蒸餾水、檢測水中氮元素含量的相關(guān)儀器和其他必需設(shè)備。 研究過程:取三個水箱,編號A、B、C,分別注入相同體積的富營養(yǎng)化河水,并在A、B中分別放入相同質(zhì)量的金魚藻和水葫蘆。均置于適宜的環(huán)境中,定期測量各水箱水中的氮元素含量。 (1)在實驗過程中為防止水分蒸發(fā)引起的誤差,他們應(yīng)該定期在每個水箱中添加一定量的 。(填“蒸餾水”或“富營養(yǎng)化河水”) (2)在收集事實證據(jù)時,該小組獲得了以下氮元素含量的實驗數(shù)據(jù)(單位為mg/L)。
處理數(shù)據(jù):在答題卷的坐標系中畫出A、B兩個水箱水中的氮元素含量隨時間變化的關(guān)系折線圖(2分)。 (3)根據(jù)以上實驗結(jié)果,該學(xué)習(xí)小組可以得出的結(jié)論是:水葫蘆和金魚藻均能吸收水中的氮元素,但 的吸收能力更強。 (4)近年來,由于富營養(yǎng)化污染,很多河道都出現(xiàn)了水葫蘆瘋長,給河道環(huán)境及功能造成很大危害。如果任水葫蘆在河道里自生自滅,你認為能否降低河道水體的富營養(yǎng)化污染? 。
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