探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程由以下幾個(gè)步驟組成，請(qǐng)你按實(shí)驗(yàn)的先后順序重新排列（只填序號(hào)）：
①作出假設(shè) ②制訂計(jì)劃 ③提出問(wèn)題 ④表達(dá)和交流 ⑤實(shí)施計(jì)劃 ⑥得出結(jié)論
______→______→______→______→______→______．
探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案作出假設(shè)．設(shè)計(jì)探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等．按照探究方案進(jìn)行探究，得到結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論．并不是所有的問(wèn)題都一次探究得到正確的結(jié)論．有時(shí)，由于探究的方法不夠完善，也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論．因此，在得出結(jié)論后，還需要對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思．即提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流．
故答案為：③→①→②→⑤→⑥→④．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2006?汕頭）探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程由以下幾個(gè)步驟組成，請(qǐng)你按實(shí)驗(yàn)的先后順序重新排列（只填序號(hào)）：
①作出假設(shè) ②制訂計(jì)劃 ③提出問(wèn)題 ④表達(dá)和交流 ⑤實(shí)施計(jì)劃 ⑥得出結(jié)論
③
③
→
①
①
→
②
②
→
⑤
⑤
→
⑥
⑥
→
④
④
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2012?南安市質(zhì)檢）以下表示發(fā)生在綠色植物體內(nèi)的某些生理過(guò)程．其中①代表氧氣，②代表二氧化碳，A、B、C分別表示植物不同的生理過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）甲圖中，A表示的生理過(guò)程是
呼吸
呼吸
作用；C表示的生理過(guò)程是
光合
光合
作用；B表示的生理過(guò)程是
蒸騰
蒸騰
作用，它能降低葉面溫度并促進(jìn)根對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收，根吸收水和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是根尖的
成熟
成熟
區(qū)，再通過(guò)導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)饺~片，大多數(shù)水分由葉表皮的
氣孔
氣孔
散失到大氣中．
（2）某興趣小組為探究光合作用進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：先將某植株放置在黑暗處一晝夜后，目的是：
將葉片中原有的淀粉運(yùn)走耗盡
將葉片中原有的淀粉運(yùn)走耗盡
．選取一個(gè)葉片，按乙圖處理后將植株放在光下幾小時(shí)，經(jīng)脫色、漂洗再用碘液處理后，結(jié)果如丙圖所示．圖乙中有錫箔部分與無(wú)錫箔部分形成一組
對(duì)照實(shí)驗(yàn)
對(duì)照實(shí)驗(yàn)
，本實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明光合作用需要
光
光
，光合作用的產(chǎn)物是
淀粉
淀粉
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程由以下幾個(gè)步驟組成，請(qǐng)你按實(shí)驗(yàn)的先后順序重新排列（只填序號(hào)）：
①作出假設(shè) ②制訂計(jì)劃 ③提出問(wèn)題 ④表達(dá)和交流 ⑤實(shí)施計(jì)劃 ⑥得出結(jié)論
________→________→________→________→________→________．

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科目：初中生物 來(lái)源：2006年廣東省汕頭市中考生物試卷（解析版） 題型：解答題

探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程由以下幾個(gè)步驟組成，請(qǐng)你按實(shí)驗(yàn)的先后順序重新排列（只填序號(hào)）：
①作出假設(shè) ②制訂計(jì)劃 ③提出問(wèn)題 ④表達(dá)和交流 ⑤實(shí)施計(jì)劃 ⑥得出結(jié)論
______→______→______→______→______→______．

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