【題目】在設(shè)計對照實驗時，正確的做法是

A. 除實驗變量外，其他變量均不同 B. 所有變量都相同

C. 除實驗變量外，其他變量均相同 D. 所有變量都不同

【答案】C

【解析】試題分析：在研究一種條件對研究對象的影響時，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其它條件都相同的實驗，叫對照實驗；其中不同的條件就是實驗變量。對照實驗的設(shè)計原則是：一組對照實驗中只能有一個變量，且只能以所研究的條件為變量，其它條件應(yīng)相同且適宜．這樣便于排除其他條件干擾實驗驗。因此，在設(shè)計對照實驗時，除了實驗變量不同之外，其它因素都相同。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】丑陋的“毛毛蟲”和美麗的蝴蝶是同一種生物，只不過它們處于昆蟲不同的發(fā)育階段，它們分別處于和階段。與蝴蝶相比，蝗蟲沒有的發(fā)育階段是。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】傳染病與非傳染病不同的是，傳染病具有（ ）

①傳染性 ②廣泛性 ③流行性 ④暴發(fā)性

A．①② B．①③ C．②④ D．①④

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】蘿卜的肉質(zhì)根露出地面的部分通常會變成綠色，這個實例說明

A. 葉綠素能從葉片轉(zhuǎn)運(yùn)到根

B. 葉綠體在光下能合成有機(jī)物

C. 葉綠素在光下才能成形

D. 光能使根細(xì)胞發(fā)生變異

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】進(jìn)行預(yù)防接種，屬于預(yù)防傳染病措施中的（ ）

A．控制傳染源 B．控制傳播媒介

C．切斷傳播途徑 D．保護(hù)易感者

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是比較花生仁、玉米粒、核桃種子三種食物所含能量多少的實驗示意圖，對于該實驗，下列說法錯誤的是（　�。�

A. 實驗前所取的三種食物的質(zhì)量要相等

B. 實驗中水吸收的熱量等于這些食物實際所含的能量

C. 實驗是通過水溫變化對三種食物所含能量多少作出比較

D. 實驗中如果不注意擋風(fēng)，會使每次測量結(jié)果偏小

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下圖表示的是“生物進(jìn)化示意圖”，據(jù)圖回答問題。

（1）請把圖中3~5所表示的生物類別填寫在下列橫線上。［3］______；［4］____________；［5］____________。

（2）藻類植物生活在____________中，而最高等的被子植物大多生活在____________上。爬行類動物與兩棲類相比，其結(jié)構(gòu)____________（填“簡單”或“復(fù)雜”）。

（3）有人說生物進(jìn)化示意圖不夠全面。你同意嗎？你能發(fā)現(xiàn)缺少的生物類群嗎？______

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖圖一是大氣以及呼出氣體的成分及含量，圖二和圖三是某生物小組想探究人體呼吸過程中二氧化碳含量的變化”，設(shè)計的兩個實驗方案：

[方案一]如圖二所示：將適量的澄清石灰水倒入試管中，用口通過塑料管向試管中的石灰水里連續(xù)吹氣，并觀察澄清石灰水的變化。

[方案二]如圖三所示：①取2支相同的試管，分成甲、乙兩組，分別向2支試管中注入等量的澄清石灰水。②用塑料管向乙試管中吹氣，同時用一次性注射器不斷地向甲試管中打人空氣，觀察甲、乙兩個試管中澄清石灰水的變化。

氣體成分

大氣中的含量（%）

呼出氣體中的含量（%）

氮?dú)?/span>

78

78

氧氣

21

16

二氧化碳

0.03

4

水

0.07

1.1

其他氣體

0.9

0.9

（1）從圖一中數(shù)據(jù)可知：呼出氣體中的氧氣比吸入氣體中的氧氣_____；呼出氣體中氧氣含量比二氧化碳含量_____。

分析實驗方案：

（2）對于想探究的問題：“人體呼吸過程中二氧化碳含量的變化”請你幫助該生物小組的同學(xué)做出實驗假設(shè)：_____。

（3）本實驗設(shè)計的原理是利用了二氧化碳_____的特性。

（4）你認(rèn)為該實驗的實驗變量是_____。

（5）（方案二）中通入甲試管的是_____；通入乙試管的是_____。

（6）如果讓你在（方案一）和（方案二）之間做選擇，你的選擇是_____。你做出這樣選擇的原因是_____。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】在鳥卵的結(jié)構(gòu)中，能夠發(fā)育成胚胎的是（ ）。

A. 卵黃 B. 卵白 C. 胚盤 D. 卵殼

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同步練習(xí)冊答案