【題目】如圖是一食物網(wǎng)的簡圖,有關(guān)敘述錯誤的是

A. X和Y一定是植食性動物

B. X、Y和Z一定都是消費者

C. X+Y+Z的數(shù)量可能比蝗蟲的數(shù)量少

D. 圖示的食物網(wǎng)由4條食物鏈構(gòu)成

【答案】AC

【解析】

(1)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應該出現(xiàn)分解者和非生物部分。食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者初級消費者次級消費者注意起始點是生產(chǎn)者。
(2)能量在沿著食物鏈流動的過程中是逐級遞減的,一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個營養(yǎng)級。

X直接吃草是植食性動物、Y既可以以草為食,又可以以蝗蟲為食,是雜食性動物,A錯誤;
X、Y和Z都是直接或間接以草為食,所以一定都是消費者,B正確;

綠色植物處在第一營養(yǎng)級,數(shù)量應最多,營養(yǎng)級越高獲得的能量就越少,數(shù)量就越少。YZ都以蝗蟲為食,所以Y+Z的數(shù)量可能比蝗蟲的數(shù)量少,X和蝗蟲是競爭關(guān)系,所以X+Y+Z的數(shù)量不一定比蝗蟲少,C錯誤

圖中食物鏈有草→X、草→Y、草蝗蟲→Y、草蝗蟲→Z,因此圖示的食物網(wǎng)由4條食物鏈組成,D正確。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為呼吸作用實驗圖(玻璃罩內(nèi)是綠色植物和一小杯澄清石灰水).

(1)實驗開始要用黑布遮住玻璃罩的目的是不讓植物進行產(chǎn)生
(2)第二天揭開黑布,小燒杯內(nèi)的石灰水變得 , 說明玻璃罩內(nèi)的濃度增加.
(3)將燃著的火柴放進玻璃罩,火柴立刻 , 說明玻璃罩內(nèi)的的濃度降低.

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】古代的長頸鹿有頸長和頸短的,我們現(xiàn)在看到的長頸鹿都是頸長的,按照達爾文的觀點,造成這種結(jié)果的原因是

A新陳代謝 B過度生長 C人工選擇 D自然選擇

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】某同學做了下圖所示的實驗。向1號、2號試管中各加入2毫升淀粉糊;再向1號試管中加入2毫升清水,2號試管中加入2毫升唾液。將2支試管充分振蕩后,放入盛有溫水的燒杯中10分鐘取出,待冷卻后各加入2滴碘液,觀察實驗現(xiàn)象。請回答:

(1)兩支試管內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象是:1號試管;2號試管。其中1號試管在實驗中起作用。
(2)該實驗證明:唾液中的有消化作用。

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】仔細觀察圖,回答相關(guān)問題.

(1)生活在水中,無根、莖、葉分化的是植物,如圖中的
(2)生活在陰濕環(huán)境中,依靠莖、葉吸收水和無機鹽的是植物,如圖中的
(3)具有簡單的輸導組織,能用根吸收水和無機鹽的是植物,如圖中的

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】夏天的中午為什么光合作用不強?其原因是?()
A.葉片萎縮
B.葉片蒸發(fā)水分較多
C.葉綠素被破壞
D.氣孔關(guān)閉

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】正確表達呼吸作用過程的反應式是()
A.水+二氧化碳→有機物+氧+能量
B.有機物+氧→二氧化碳+水+能量
C.有機物+二氧化碳→水+氧+能量
D.水+氧→有機物+二氧化碳+能量

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】王琳在做校園調(diào)查時,作了如下記錄:

在一個陰濕的樹干一側(cè)輕微腐爛的大樹下,觀察到:腐爛的樹干上及露出的樹根旁長了一些蘑菇;樹冠向陽的一側(cè),樹葉比較茂盛,嫩葉上見到了毛毛蟲,樹叉上麻雀在“啾啾”叫著;從樹根旁取少量泥土,浸入水中,取一滴浸出液放在顯微鏡下觀察,發(fā)現(xiàn)了大量的細菌。

根據(jù)以上記錄,填寫生態(tài)系統(tǒng)的組成表,并完成其他填空。

(1)填寫下面生態(tài)系統(tǒng)組成表:

________

(2)在一個生態(tài)系統(tǒng)中,“人”扮演什么角色?________。

(3)請從以上的記錄中,寫出一條食物鏈:_______

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】人跳繩的能量供給有賴于多個系統(tǒng)的配合,與提供能量沒有直接關(guān)系的是( 。

A. 消化系統(tǒng) B. 呼吸系統(tǒng) C. 循環(huán)系統(tǒng) D. 生殖系統(tǒng)

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