【題目】中國(guó)科學(xué)家屠呦呦因從青蒿中分離出青蒿素并應(yīng)用于瘧疾治療獲得了 2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng).巳知野生型青蒿為二倍體,莖稈中白色(Y)對(duì)紫色(y)為顯性,葉片中稀裂葉(R)對(duì)分裂葉(r)為顯性,這兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳.分析回答問(wèn)題:
(1)通過(guò)一定的處理讓野生型青蒿成為三倍體植株,該三倍體青蒿(填“可育”或“髙度不育”),這種三倍體青蒿形成過(guò)程中發(fā)生的變異屬于(填“可遺傳”或“不可遺傳”)的變異.
(2)用X射線照射分裂葉青蒿以后,r基因中一小段堿基序列發(fā)生變化,使分裂葉轉(zhuǎn)變?yōu)橄×讶~,這種變異屬于可遺傳變異中的
(3)現(xiàn)用白稈分裂葉植株與紫稈稀裂葉植株雜交,F(xiàn)1均表現(xiàn)為白稈稀裂葉,則親本的基因型為
(4)染色體變異可導(dǎo)致R基因所在的染色體整體缺失,同源染色體中一條染色體缺失的植株可以存活,兩條都缺失的植株不能存活.現(xiàn)有基因型為YyOR的植株(“O”代表該染色體缺失,下同)與基因型為yyOr的植株雜交,子一代中y的基因頻率為 , 子一代存活植株中紫稈稀裂葉的比例是

【答案】
(1)高度不育;可遺傳
(2)基因突變
(3)YYrr和yyRR
(4)75%;
【解析】解:(1)三倍體植株因減數(shù)分裂時(shí)同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂不能產(chǎn)生可育的配子,因此該三倍體青蒿高度不育.培育該三倍體青蒿過(guò)程中發(fā)生的變異屬于可遺傳變異中的染色體變異.(2)用X射線照射分裂葉青蒿以后,r基因中一小段堿基序列發(fā)生變化,使分裂葉轉(zhuǎn)變?yōu)橄×讶~,這種變異屬于可遺傳變異中的基因突變.(3)用白稈分裂葉植株與紫稈稀裂葉植株雜交,F(xiàn)1均表現(xiàn)為白稈稀裂葉,說(shuō)明雙親均為純合子,在此基礎(chǔ)上結(jié)合題意可推知:親本的基因型為YYrr和 yyRR.(4)基因型為YyOR的植株與基因型為yyOr的植株雜交,子一代中Yy:yy=1:1,OR:Or:Rr:00=1:1:1:1,其中00不能存活,所以y的基因頻率=純合子的頻率+ 雜合子的頻率= + × = =75%;子一代存活植株中紫稈稀裂葉的比例是 紫稈(yy)× 稀裂葉(OR+Rr)=
所以答案是:(1)高度不育;可遺傳(2)基因突變(3)YYrr和yyRR(4)75%;
【考點(diǎn)精析】根據(jù)題目的已知條件,利用誘變育種的相關(guān)知識(shí)可以得到問(wèn)題的答案,需要掌握誘變育種利用基因突變的技術(shù),提高了突變率,創(chuàng)造人類(lèi)需要的變異類(lèi)型,從中選擇培育出優(yōu)良的生物品種,但由于突變的不定向性,因此該種育種方法具有盲目性.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某研究小組發(fā)現(xiàn)植物種子細(xì)胞以小油滴的方式儲(chǔ)存油,每個(gè)小油滴都由磷脂膜包被著,該膜最可能的結(jié)構(gòu)是( 。

A. 由單層磷脂分子構(gòu)成,磷脂的尾部向著油滴內(nèi)

B. 由單層磷脂分子構(gòu)成,磷脂的頭部向著油滴內(nèi)

C. 由兩層磷脂分子構(gòu)成,兩層磷脂的尾部相對(duì)

D. 由兩層磷脂分子構(gòu)成,兩層磷脂的頭部相對(duì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖中甲、乙是兩個(gè)家族系譜圖,乙家族患色盲(Bb)。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。

(1)圖甲中的遺傳病,其致病基因位于____染色體上,____性遺傳。

(2)圖甲中87為異卵雙生(由不同的受精卵發(fā)育而來(lái)),8表現(xiàn)型是否一定正常?___,原因是_________。

(3)圖乙中1的基因型是____,Ⅰ2的基因型是____。

(4)若圖甲中的8與圖乙中的5結(jié)婚,則他們生下兩病兼患男孩的概率是____。

(5)若圖甲中9是先天智力障礙,則其可能是由染色體組成為____的卵細(xì)胞和____的精子受精發(fā)育而來(lái),這種可遺傳變異稱(chēng)為____

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖表示植物細(xì)胞內(nèi)的代謝過(guò)程,下列敘述正確的是(  )

(1)X、Y物質(zhì)分別代表三碳化合物和丙酮酸

(2)①、④過(guò)程需要消耗[H],②過(guò)程可以產(chǎn)生[H]

(3)①過(guò)程發(fā)生在線粒體基質(zhì)中,②過(guò)程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中

(4)①②③④四個(gè)過(guò)程中既沒(méi)有消耗氧氣,也沒(méi)有產(chǎn)生氧氣

A. (1)(2) B. (1)(4) C. (2)(3) D. (3)(4)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】生物變異不僅為生物多樣性提供了物質(zhì)基礎(chǔ),也為人類(lèi)的生產(chǎn)實(shí)踐提供了豐富的材料。下列關(guān)于生物變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的一些應(yīng)用正確的是

A. 誘變育種的原理是基因重組

B. 單倍體育種培育的目的是獲得單倍體植株

C. 多倍體育種目前常用的試劑是秋水仙素

D. 轉(zhuǎn)基因技術(shù)實(shí)現(xiàn)了種內(nèi)遺傳物質(zhì)的交換

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖表示人體細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程.A,B,C,D表示四種體液,①②表示有關(guān)的物質(zhì).請(qǐng)回答:

(1)A~D中不屬于內(nèi)環(huán)境成分的是(填字母);B,C的成分相近,兩者最主要的差別是
(2)C的滲透壓大小主要與(至少兩類(lèi)物質(zhì))的含量有關(guān);其酸堿度保持相對(duì)穩(wěn)定,與它含有的、HPO32等離子有關(guān).
(3)機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】請(qǐng)你解讀與酶有關(guān)的圖示、曲線。

(1)圖1和圖2是與酶的特性相關(guān)的圖示,分別表示了酶具有________________。

(2)圖3是與酶活性影響因素相關(guān)的曲線,請(qǐng)分析回答。

當(dāng)pH從5上升到7,酶活性的變化過(guò)程是________________;從圖示曲線我們還可以得出的結(jié)論是______________________________。

(3)圖4和圖5是底物濃度和酶濃度對(duì)酶促反應(yīng)的影響曲線,請(qǐng)分析回答。圖4中A點(diǎn)后酶促反應(yīng)的速率不再增加,其限制性因素主要是________________。從圖5可以得出的結(jié)論是:在底物足量條件下,__________________________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為體細(xì)胞含有6條染色體的某生物進(jìn)行有絲分裂過(guò)程的幾個(gè)階段,據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題:

(1)根據(jù)丙圖特有的變化,可以判斷該圖表示________________(選填“動(dòng)物”或“植物”)細(xì)胞的有絲分裂,判斷的依據(jù)是______________________________。

(2)觀察染色體的最佳時(shí)期是__________圖。

(3)染色單體數(shù)和DNA數(shù)目相等的細(xì)胞是________圖。

(4)上述細(xì)胞有絲分裂的先后順序是______________________________________

(5)作為一個(gè)完整的細(xì)胞周期,上圖中缺少了細(xì)胞周期的____________期。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)電信號(hào)傳至突觸小體時(shí),會(huì)引起細(xì)胞膜上Ca2+通道打開(kāi),并使Ca2+內(nèi)流,從而促進(jìn)突觸小泡和突觸前膜融合,釋放神經(jīng)遞質(zhì),使突觸后膜興奮,具體過(guò)程如圖,下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的說(shuō)法正確的是(

A.突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)的過(guò)程為胞吐,不需要消耗能量
B.組織液中Ca2+濃度降低,會(huì)增強(qiáng)神經(jīng)元之間興奮的傳遞
C.當(dāng)神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的受體結(jié)合后,突觸后膜的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)
D.圖中涉及的原理包括細(xì)胞膜的流動(dòng)性,不包括選擇透過(guò)性

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