【題目】下列有關(guān)生物體中“多少”的比較，正確的是

A. B細(xì)胞受抗原刺激后增殖分化成漿細(xì)胞的數(shù)量少于記憶B細(xì)胞

B. 漿細(xì)胞內(nèi)DNA數(shù)量等于染色體（染色質(zhì)）數(shù)量

C. 人短時間劇烈運動時呼吸作用消耗氧氣量小于產(chǎn)生二氧化碳量

D. 細(xì)胞質(zhì)壁分離過程中原生質(zhì)層的滲透壓高于細(xì)胞液的滲透壓

【答案】D

【解析】B細(xì)胞受抗原刺激后增殖分化，形成較多的漿細(xì)胞和少數(shù)的記憶細(xì)胞，A項錯誤；將細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中含有少量線粒體DNA，細(xì)胞內(nèi)DNA數(shù)量大于染色體（染色質(zhì)）數(shù)量，B項錯誤；人體只通過有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳，劇烈運動時呼吸作用消耗氧氣量等于產(chǎn)生二氧化碳量，C項錯誤；細(xì)胞質(zhì)壁分離過程中，細(xì)胞失水，原生質(zhì)層的滲透壓高于細(xì)胞液的滲透壓，D項正確。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是某研究小組在探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式時的兩套實驗裝置圖，下列分析合理的是

A．為檢驗空氣中的二氧化碳是否被A瓶完全吸收，可在B瓶前加一個盛有澄清石灰水的錐形瓶

B．實驗中發(fā)現(xiàn)C瓶先變混濁后又澄清了，說明實驗不成功

C．實驗進(jìn)行一段時間后用酸性的重鉻酸鉀檢測E瓶中物質(zhì)會出現(xiàn)灰綠色

D．D瓶封口后應(yīng)立即接通E瓶，防止D瓶中的培養(yǎng)液被分解完

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖示某植物光合作用速度與環(huán)境因素之間的關(guān)系，據(jù)圖分析：

⑴甲圖表示在光線弱的情況下，光合作用速度隨________________的增加，成正比例增加，這種情況下，可以認(rèn)為光合作用的速度受__________________的限制，此時主要影響光合作用過程的__________________階段。

⑵從甲圖可見，光照超過某一強(qiáng)度時，光合作用的速度不再增加，且具有穩(wěn)定發(fā)展的趨勢，這種變化主要決定于_____________，此時光合作用的__________階段受到限制。

⑶乙圖中C點表示光照強(qiáng)度為B時，植物生長的________________。

⑷除圖示之外影響光合作用的主要因素是_______________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于某種生物的精子和卵細(xì)胞形成過程的比較，正確的是

A. 染色體的行為不同 B. 都有聯(lián)會形成四分體

C. 子細(xì)胞的大小相同 D. 都要經(jīng)過變形

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某直鏈多肽的分子式為C22H34O13N6，其水解后共產(chǎn)生下列3種氨基酸，下列相關(guān)敘述錯誤的是

A．該直鏈多肽為六肽

B．該多肽分子中含1個氨基和1個羧基

C．在細(xì)胞中合成該物質(zhì)時至少需要3種tRNA

D．該多肽分子中含有3個谷氨酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】基因型為YyRr的黃色圓粒豌豆與另一個體雜交，F(xiàn)1中綠色圓粒碗豆占總數(shù)的3/16，則另一親本的基因型是

A. YyRr B. Yyrr C. yyRr D. yyrr

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為一實驗裝置，各種試管中裝有一長度與體積均相同的新鮮馬鈴薯條，處理如下，約1小時后取出各馬鈴薯條，并觀察它的長度變化，實驗室的溫度和濕度在實驗過程中保持不變，試分析：

（1）甲試管中馬鈴薯條長度的變化是 ，原因是 。乙試管中馬鈴薯條長度的變化是 ，原因是 ．丙試管中馬鈴薯條長度的變化是 ，原因是 。

（2）丙試管中的馬鈴薯，在實驗中的作用是 。

（3）此實驗的原理是 。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】原核細(xì)胞與真核細(xì)胞相比，下列敘述正確的是

A．原核生物的細(xì)胞中有核糖體，沒有其他復(fù)雜的細(xì)胞器

B．原核生物的細(xì)胞中沒有線粒體，只能進(jìn)行無氧呼吸

C．真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，原核生物以RNA為遺傳物質(zhì)

D．原核細(xì)胞的細(xì)胞中無葉綠體，不能進(jìn)行光合作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的敘述，不正確的是

A. 土壤中的小動物是生態(tài)系統(tǒng)的分解者或消費者

B. 生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)生的信息傳遞是雙向進(jìn)行的

C. 青蛙吞食昆蟲后，該昆蟲的能量將全部被青蛙同化

D. 抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)其生物多樣性較高

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同步練習(xí)冊答案