(10分)單側(cè)光照、重力等許多環(huán)境因素都會影響到植物體內(nèi)的生長素,如重力會導(dǎo) 致根具有向地性,莖具有背地性。
(1)下圖表示根和莖的生長與生長素濃度之間關(guān)系的曲線,圖示中字母表示根近地側(cè)的是 、莖近地側(cè)的是 。
(2)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),紫外光可促進生長素發(fā)生氧化,進而抑制植物生長。為驗證紫外光抑制植物生長,請補充下列實驗設(shè)計并完成相關(guān)的實驗分析。
一、材料用具:
燕麥幼苗,完全培養(yǎng)液(溶液濃度適宜),蒸餾水,瓊脂塊,刀片等。
二、實驗步驟:
①準(zhǔn)備2個配有培養(yǎng)支架的燒杯,分別標(biāo)記為A、B。向A、B兩燒杯中加入等量且適量的完全培養(yǎng)液。
②選取 的燕麥幼苗若干株,平均分成2組,分別放在A、B兩燒杯中培養(yǎng)一段時間。
③給予A組適宜的可見光光照,給予B組 ,繼續(xù)培養(yǎng)一段時間。
④切下幼苗的胚芽鞘尖端,分別用瓊脂塊收集生長素,并對應(yīng)標(biāo)記為a、b。將a、b含生長素的瓊脂塊置于去尖端的胚芽鞘兩側(cè)(如圖),培養(yǎng)一段時間后,觀察胚芽鞘的彎曲情況。
三、實驗分析:請預(yù)測胚芽鞘的生長情況 。
科目:高中生物 來源:2012-2013學(xué)年四川省射洪縣射洪中學(xué)高二上學(xué)期入學(xué)考試生物試卷(帶解析) 題型:綜合題
(10分)單側(cè)光照、重力等許多環(huán)境因素都會影響到植物體內(nèi)的生長素,如重力會導(dǎo)致根具有向地性,莖具有背地性。
(1)上圖表示根和莖的生長與生長素濃度之間關(guān)系的曲線,圖示中字母表示根近地側(cè)的是 、莖近地側(cè)的是 。
(2)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)根的向地生長不僅與生長素有關(guān),還與乙烯的作用有關(guān)。為了研究二者的關(guān)系,有人做了如下的實驗:將某種開花植物的根尖放在含不同濃度IAA的培養(yǎng)液中,并加入少量蔗糖作為能源。發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯,且生長素濃度越高,培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高,根尖生長所受的抑制也越強。
①此實驗中的自變量是 ,因變量是 。需要嚴(yán)格控制的無關(guān)變量有 (請舉出兩種,2分)。
②為使實驗更嚴(yán)謹(jǐn),還需將另一些等量的根尖放在 中,作為對照組。(2分)
③據(jù)此實驗結(jié)果,可推知水平放置的植物根向重力生長的原因是 。(2分)
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科目:高中生物 來源:2011-2012學(xué)年四川省成都七中高二下學(xué)期期中考試生物試卷(帶解析) 題型:綜合題
(10分)單側(cè)光照、重力等許多環(huán)境因素都會影響到植物體內(nèi)的生長素,如重力會導(dǎo)致根具有向地性,莖具有背地性。
(1)下圖表示根和莖的生長與生長素濃度之間關(guān)系的曲線,圖示中字母表示根近地側(cè)的是 、莖近地側(cè)的是 。
(2)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)根的向地生長不僅與生長素有關(guān),還與乙烯的作用有關(guān)。為了研究二者的關(guān)系,有人做了如下的實驗:將某種開花植物的根尖放在含不同濃度IAA的培養(yǎng)液中,并加入少量蔗糖作為能源。發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯,且生長素濃度越高,培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高,根尖生長所受的抑制也越強。
①此實驗中的自變量是 ,因變量是 。需要嚴(yán)格控制的無關(guān)變量有
(請舉出兩種,2分)。
②為使實驗更嚴(yán)謹(jǐn),還需將另一些等量的根尖放在 中,作為對照組。(2分)
③據(jù)此實驗結(jié)果,可推知水平放置的植物根向重力生長的原因是
。(2分)
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科目:高中生物 來源:2011-2012學(xué)年山東冠縣武訓(xùn)高中高二下學(xué)期第二次模塊生物試卷(帶解析) 題型:綜合題
(10分)單側(cè)光照、重力等許多環(huán)境因素都會影響到植物體內(nèi)的生長素,如重力會導(dǎo) 致根具有向地性,莖具有背地性。
(1)下圖表示根和莖的生長與生長素濃度之間關(guān)系的曲線,圖示中字母表示根近地側(cè)的是 、莖近地側(cè)的是 。
(2)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),紫外光可促進生長素發(fā)生氧化,進而抑制植物生長。為驗證紫外光抑制植物生長,請補充下列實驗設(shè)計并完成相關(guān)的實驗分析。
一、材料用具:
燕麥幼苗,完全培養(yǎng)液(溶液濃度適宜),蒸餾水,瓊脂塊,刀片等。
二、實驗步驟:
①準(zhǔn)備2個配有培養(yǎng)支架的燒杯,分別標(biāo)記為A、B。向A、B兩燒杯中加入等量且適量的完全培養(yǎng)液。
②選取 的燕麥幼苗若干株,平均分成2組,分別放在A、B兩燒杯中培養(yǎng)一段時間。
③給予A組適宜的可見光光照,給予B組 ,繼續(xù)培養(yǎng)一段時間。
④切下幼苗的胚芽鞘尖端,分別用瓊脂塊收集生長素,并對應(yīng)標(biāo)記為a、b。將a、b含生長素的瓊脂塊置于去尖端的胚芽鞘兩側(cè)(如圖),培養(yǎng)一段時間后,觀察胚芽鞘的彎曲情況。
三、實驗分析:請預(yù)測胚芽鞘的生長情況 。
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科目:高中生物 來源:2010年長春市高中畢業(yè)班第二次調(diào)研測試(理科綜合生物部分) 題型:綜合題
(10分)研究表明:胚芽鞘的向光性與生長素的橫向運輸有關(guān)。研究人員推測生長素的橫向運輸可能發(fā)生在胚芽鞘尖端,也可能發(fā)生在胚芽鞘尖端下面一段(彎曲生長部位),還可能在兩個部位都可以發(fā)生。為了探究生長素的橫向運輸發(fā)生的部位,有人進行了以下實驗:
實驗材料:直立生長狀態(tài)相似的燕麥胚芽鞘若干,不透水的蠟紙(可插入胚芽鞘),臺燈,一側(cè)開孔的不透光紙盒等。
實驗步驟:
(1)將生長狀態(tài)相同的燕麥胚芽鞘分成數(shù)量相等的四組,標(biāo)號為A、B、C、D。
(2)B組將不透水的蠟紙插入胚芽鞘尖端;A組 ;C組 ;D組不做處理,作為對照。
(3)將A、B、C、D四組材料置于不透光的紙盒中,給予單側(cè)光照(四組材料均可感受相同的單側(cè)光照),其它條件相同且適宜,培養(yǎng)一段時間后觀察結(jié)果。
根據(jù)相關(guān)信息回答:
①請參照下圖并結(jié)合預(yù)測的可能實驗結(jié)果,補充完成實驗步驟(2)中A、C組的操作,畫在答題卡的圖中
②預(yù)測可能的實驗結(jié)果并得出相應(yīng)的結(jié)論
a:若A組不向光彎曲生長,B、C、D三組都向光彎曲生長,則說明 。
b:若 ,則說明生長素橫向運輸部位是在尖端下面一段。
c: 。
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科目:高中生物 來源:2010年長春市畢業(yè)班第二次調(diào)研測試(理科綜合生物部分) 題型:綜合題
(10分)研究表明:胚芽鞘的向光性與生長素的橫向運輸有關(guān)。研究人員推測生長素的橫向運輸可能發(fā)生在胚芽鞘尖端,也可能發(fā)生在胚芽鞘尖端下面一段(彎曲生長部位),還可能在兩個部位都可以發(fā)生。為了探究生長素的橫向運輸發(fā)生的部位,有人進行了以下實驗:
實驗材料:直立生長狀態(tài)相似的燕麥胚芽鞘若干,不透水的蠟紙(可插入胚芽鞘),臺燈,一側(cè)開孔的不透光紙盒等。
實驗步驟:
(1)將生長狀態(tài)相同的燕麥胚芽鞘分成數(shù)量相等的四組,標(biāo)號為A、B、C、D。
(2)B組將不透水的蠟紙插入胚芽鞘尖端;A組 ;C組 ;D組不做處理,作為對照。
(3)將A、B、C、D四組材料置于不透光的紙盒中,給予單側(cè)光照(四組材料均可感受相同的單側(cè)光照),其它條件相同且適宜,培養(yǎng)一段時間后觀察結(jié)果。
根據(jù)相關(guān)信息回答:
①請參照下圖并結(jié)合預(yù)測的可能實驗結(jié)果,補充完成實驗步驟(2)中A、C組的操作,畫在答題卡的圖中
②預(yù)測可能的實驗結(jié)果并得出相應(yīng)的結(jié)論
a:若A組不向光彎曲生長,B、C、D三組都向光彎曲生長,則說明 。
b:若 ,則說明生長素橫向運輸部位是在尖端下面一段。
c: 。
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