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科目： 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示棄耕農(nóng)田的群落演替情況，相互敘述正確的是

A. 群落的演替順序就是生物進(jìn)化的順序

B. b階段存在群落的水平結(jié)構(gòu)，不存在垂直結(jié)構(gòu)

C. 從演替的過(guò)程可以看出，群落的演替就是指植物的演替

D. b階段為c階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境

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科目： 來(lái)源： 題型：

【題目】人的性染色體如圖所示，同源區(qū)段（Ⅰ）存在等位基因，非同源區(qū)段（Ⅱ-1和Ⅱ-2）無(wú)等位基因。下列有關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

A.Ⅰ片段上基因控制的遺傳病，與性別相關(guān)聯(lián)

B.Ⅱ-1片段上存在男性特有的睪丸決定基因

C.Ⅱ-1片段上可能存在與有氧呼吸酶合成有關(guān)的基因

D.Ⅱ-2片段上顯性基因控制的遺傳病，女性患病率較男性高

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科目： 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群和個(gè)體的從屬關(guān)系。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是（　�。�

A. 甲是生物進(jìn)化的基本單位，在理想狀態(tài)下甲的數(shù)量增長(zhǎng)曲線(xiàn)為J型

B. 乙數(shù)量達(dá)到K值后其增長(zhǎng)速率最大

C. 丙是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者構(gòu)成的

D. 丁具有多樣性，其多樣性的形成不受無(wú)機(jī)環(huán)境影響

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科目： 來(lái)源： 題型：

【題目】為研究葡萄糖對(duì)小球藻生長(zhǎng)的影響，研究人員從泉州灣近岸海域生態(tài)系統(tǒng)分離得到某種小球藻，光照培養(yǎng)3天后分三組培養(yǎng)并分別統(tǒng)計(jì)小球藻的數(shù)目，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.小球藻固定的太陽(yáng)能為流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量

B.兼養(yǎng)組小球藻積累的有機(jī)物比自養(yǎng)組更高

C.異養(yǎng)組的培養(yǎng)條件不利于小球藻的增殖

D.可以用抽樣檢測(cè)法統(tǒng)計(jì)小球藻的細(xì)胞密度

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科目： 來(lái)源： 題型：

【題目】為探究pH對(duì)酶活性的影響，科研人員進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，測(cè)得各組生成速率如下表，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

pH

生成速率

（mL/min）

酶溶液

6．6

6．8

7．0

7．2

7．4

7．6

7．8

新鮮豬肝提取液

29．1

31．8

30．3

29．2

26．6

20．7

16．1

馬鈴薯塊莖提取液

9．0

9．8

10．2

10．4

10．0

9．2

7．0

A.本實(shí)驗(yàn)的自變量是pH和酶的種類(lèi)

B.本實(shí)驗(yàn)的兩種提取液中酶的最適pH不同

C.實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明隨pH增大，酶活性先增大后降低

D.實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明過(guò)酸會(huì)破壞酶的結(jié)構(gòu)使酶永久失活

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科目： 來(lái)源： 題型：

【題目】某同學(xué)制作的核酸分子局部模型如圖所示，下列有關(guān)敘述正確的是（ ）

A.圖中①可能是胸腺嘧啶B.圖中②含有C、H、O、N等元素

C.圖中①②③表示一個(gè)核苷酸模型D.此模型可表示RNA分子的局部結(jié)構(gòu)

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科目： 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為某生理過(guò)程示意圖，其中AUG為起始密碼，相關(guān)敘述正確的是

A. 該過(guò)程需要mRNA、tRNA、rRNA參與

B. 物質(zhì)1上的三個(gè)相鄰堿基叫做反密碼子

C. 多個(gè)結(jié)構(gòu)1共同完成一條物質(zhì)2的合成

D. 結(jié)構(gòu)1讀取到AUG時(shí)，物質(zhì)2合成終止

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科目： 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為植物群落生長(zhǎng)的分層現(xiàn)象，下列對(duì)此現(xiàn)象的分析和解釋中不正確的是（ ）

A. 分層現(xiàn)象是植物群落與環(huán)境條件相互聯(lián)系的一種形式

B. 決定這種現(xiàn)象的環(huán)境因素除光照外，還有溫度和濕度等

C. 種植玉米時(shí)，因植物群落分層現(xiàn)象的存在，所以要合理密植

D. 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，可以充分利用這一現(xiàn)象，合理搭配種植的品種

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科目： 來(lái)源： 題型：

【題目】某興趣小組進(jìn)行了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)1和2，下列對(duì)該實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果的分析，錯(cuò)誤的是

A. 生長(zhǎng)素能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸至形態(tài)學(xué)下端

B. 生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸至形態(tài)學(xué)上端

C. 胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，也能感受單側(cè)光

D. 實(shí)驗(yàn)1為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)2為實(shí)驗(yàn)組

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科目： 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)圖解，①～④表示相關(guān)過(guò)程能量流動(dòng)量。下列有關(guān)敘述正確的是

A. ①是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量

B. 圖中②／①的比值代表草到兔的能量傳遞效率

C. 分解者獲得的能量最少

D. ③和④分別屬于草和兔同化量的一部分

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