【題目】如圖,將某綠色植物的一片綠色對(duì)稱葉一部分遮光(A),另一部分不處理(B),并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠值奈镔|(zhì)轉(zhuǎn)移。將此綠色植物置于適宜光照下6小時(shí)后,在A、B的對(duì)應(yīng)部位截取相等面積的葉片(a、b),烘干稱重,分別記為Ma和Mb.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)a,b烘干后存留的物質(zhì)是_____。
(2)b在6小時(shí)內(nèi)通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物的量可以表示為_____。綠色植物制造的有機(jī)物一方面滿足自身_____的需要,另一方面通過(guò)_____養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。
(3)某生物興趣小組欲探究甲醛對(duì)此綠色植物的影響和此綠色植物能否吸收甲醛。取3個(gè)容積均為10L的正方體密閉無(wú)色透明玻璃箱,分為A、B、C三組,進(jìn)行如表所示的操作并置于適宜的環(huán)境中,觀察一段時(shí)間后,測(cè)定并比較A、B兩組內(nèi)甲醛的濃度。
A組 | B組 | C組 | |
綠色植物(大小長(zhǎng)勢(shì)相同) | 無(wú) | 1株 | 1株 |
甲醛 | 通入甲醛 | 通入甲醛 | 不通入甲醛 |
①A組和B組構(gòu)成對(duì)照實(shí)驗(yàn),探究的問(wèn)題是:_____?為了合理控制其他實(shí)驗(yàn)因素,A、B組通入的甲醛應(yīng)_____。
②B組和C組構(gòu)成對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量是_____,若B組植物萎蔫,C組植物正常,則說(shuō)明_____。
【答案】有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽 Mb-Ma 生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖 食物鏈和食物網(wǎng) 此綠色植物能否吸收甲醛 等量且等濃度 甲醛 甲醛對(duì)此綠色植物的生長(zhǎng)不利
【解析】
(1)光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物。光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水。
(2)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),組成成分又包括非生物的物質(zhì)和能量,生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)就是指食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者主要指綠色植物和化能合成作用的生物,消費(fèi)者主要指動(dòng)物,分解者指營(yíng)腐生生活的微生物和動(dòng)物。
(3)探究實(shí)驗(yàn)根據(jù)變量設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量不改變的為對(duì)照組,改變的為實(shí)驗(yàn)組。
(1)A部分遮光,葉片進(jìn)行呼吸作用分解了有機(jī)物,留有部分無(wú)機(jī)鹽,B部分不做處理,葉片同時(shí)進(jìn)行光合作用和呼吸作用,所以葉片內(nèi)留有有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽。a,b烘干后存留的物質(zhì)是有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽。
(2)A部分遮光,葉片進(jìn)行呼吸作用,物質(zhì)減少量為呼吸作用消耗量。B部分不做處理,葉片同時(shí)進(jìn)行光合作用和呼吸作用,測(cè)量為光合作用生成量-呼吸作用的消耗量,即凈光合作用量。若M=Mb-Ma,則M的確切含義可以描述為 B葉片被截取部分在6小時(shí)內(nèi)(或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中)光合作用合成的有機(jī)物總量。在生物圈中綠色植物是生產(chǎn)者,可以通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,通過(guò)呼吸作用分解有機(jī)物釋放能量,維持自身的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖,葉可以通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)將能量傳遞給消費(fèi)者,所以綠色植物以生產(chǎn)者的身份養(yǎng)育著生物圈中的其他生物。
(3)①ABC三組實(shí)驗(yàn)中,B組是對(duì)照組,AC均為實(shí)驗(yàn)組。若要探究綠色植物是否能吸收甲醛,其變量是綠色植物,根據(jù)唯一變量原則可以將AB兩組形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),探究的問(wèn)題是:此綠色植物能否吸收甲醛?為了合理控制其他實(shí)驗(yàn)因素,A、B組通入的甲醛應(yīng)是等量且等濃度。
②若B組和C組構(gòu)成對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量是甲醛。若B組生長(zhǎng)旺盛,C組萎蔫,則說(shuō)明甲醛有利于此綠色植物的生長(zhǎng);若B組植物萎蔫,C組植物正常,則說(shuō)明甲醛對(duì)此綠色植物的生長(zhǎng)不利。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列能構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的是( )
A. 生物圈及生物圈內(nèi)的生物 B. 一個(gè)湖泊中的所有生物
C. 地球上的所有人類 D. 長(zhǎng)白山森林中的所有樹木
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】一對(duì)膚色正確的夫婦第一胎生了一個(gè)患白化病的男孩.第二胎他們希望生育一個(gè)膚色正常的女孩,這種情況的幾率是( )
A. 25% B. 37.5% C. 50% D. 75%
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列敘述與如圖所示不相符的是( 。
A. 若圖表示縮手反射的反射弧,則是a是感受器,c是神經(jīng)中樞,e是由d的神經(jīng)末梢與相應(yīng)的肌肉組成的
B. 若圖表示捕食食物鏈,則a是生產(chǎn)者,c、e是消費(fèi)者,b、d表示捕食關(guān)系
C. 若圖表示蛋白質(zhì)的消化過(guò)程,則a是蛋白質(zhì),e是氨基酸,b、d表示蛋白酶
D. 若圖中c是甲狀腺激素,b表示合成并分泌的過(guò)程,d表示發(fā)揮作用的過(guò)程,則a是甲狀腺細(xì)胞,e是幾乎全身的組織細(xì)胞
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖中,圖1是桃花的結(jié)構(gòu)模式圖,圖2是桃的果實(shí)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)從構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次上分析,花和果實(shí)都屬于 。
(2)在植物傳粉和受精過(guò)程中,花粉萌發(fā)長(zhǎng)出的花粉管穿過(guò)雌蕊的 、 (選填圖1中序號(hào)),到達(dá)子房,花粉管里的精子釋放出來(lái),完成受精作用。
(3)桃的果實(shí)中,我們食用的部分[①]是圖1中 (選填圖1中的標(biāo)號(hào))發(fā)育而來(lái)的。
(4)某種桃的果實(shí)個(gè)大、味甜,農(nóng)民為了繁殖大量的桃樹又不改變桃的品質(zhì),常用的方法是 。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列現(xiàn)象屬于生物因素影響的是( )
A.小麥、玉米等植物只有在強(qiáng)光下才能生長(zhǎng)得好
B.有些動(dòng)物在繁殖期間,雄性個(gè)體為爭(zhēng)奪雌性個(gè)體而進(jìn)行斗爭(zhēng)
C.蘋果、梨不宜在熱帶地區(qū)栽種,柑橘不宜在北方栽種
D.作物在水、肥充足的封中生長(zhǎng)茂盛
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】現(xiàn)將有兩滴連通的草履蟲培養(yǎng)液的載玻片安放在載物臺(tái)上,在右邊一滴邊上放一粒食鹽,如圖,若在顯微鏡下觀察兩滴培養(yǎng)液連通處,可見草履蟲( 。
A. 向右移動(dòng) B. 向左移動(dòng)
C. 無(wú)明顯移動(dòng) D. 沒有特定的移動(dòng)方向
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖為某稻田生態(tài)系統(tǒng)示意圖,與傳統(tǒng)稻田管理相比,引鴨入田,實(shí)現(xiàn)了稻鴨共育,增加了農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)“稻花香里說(shuō)豐年,聽取蛙聲-片”,其中蛙的鳴叫是其繁殖行為中的____________行為,目的是實(shí)現(xiàn)雌雄蛙抱對(duì),進(jìn)行____________ (填“體內(nèi)”或“體外”)受精;從圖中可知,青蛙與昆蟲間的關(guān)系是_______________________。
(2)稻田生態(tài)系統(tǒng)中的能量主要來(lái)自水稻和雜草固定的____________.;除光、空氣、水、溫度外,影響水稻產(chǎn)量的非生物因素還有土壤中的__________________。
(3)引鴨人田,利用鴨對(duì)________、________的防治,減少了化學(xué)藥物的使用,節(jié)約了生產(chǎn)成本,減輕了環(huán)境污染;鴨產(chǎn)生的糞便,富含有機(jī)物,經(jīng)土壤微生物分解為無(wú)機(jī)物后又被生產(chǎn)者利用,可見,鴨還能促進(jìn)稻田生態(tài)系統(tǒng)的_________________。
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