星期三，某校四年級(jí)甲班有6名學(xué)生突發(fā)疾�。何竿�、嘔吐、腹瀉、發(fā)熱，被送往醫(yī)院．經(jīng)診斷，病因是患者血液中含有某種致病細(xì)菌A．星期四乙班又有5名學(xué)生被送往醫(yī)院，數(shù)日后該年級(jí)發(fā)病人數(shù)增至43人，病因都是患者血液中含有A菌．學(xué)校向細(xì)菌研究專家求助．假如你是接受學(xué)校求助的細(xì)菌研究專家，請(qǐng)思考下列問題．
（1）你首先應(yīng)該研究的問題是：______．
（2）對(duì)這個(gè)問題，你的假設(shè)是：______．
（3）你準(zhǔn)備如何開展研究工作？請(qǐng)寫出研究思路．______．

以下對(duì)節(jié)肢動(dòng)物的敘述，正確的是

1. A.
   所有的節(jié)肢動(dòng)物都能飛行
2. B.
   絕大多數(shù)節(jié)肢動(dòng)物身體內(nèi)部有骨骼
3. C.
   節(jié)肢動(dòng)物是動(dòng)物界中結(jié)構(gòu)最復(fù)雜、進(jìn)化地位最高的一大類群
4. D.
   絕大多數(shù)節(jié)肢動(dòng)物有發(fā)達(dá)的腦、靈敏的感覺器官和獨(dú)特的呼吸器官

如圖為某一生態(tài)系統(tǒng)示意圖，據(jù)圖分析得到的結(jié)論錯(cuò)誤的是

1. A.
   該生態(tài)系統(tǒng)為人工生態(tài)系統(tǒng)
2. B.
   該生態(tài)系統(tǒng)中有3條食物鏈
3. C.
   最有利于人獲得能量的食物鏈為玉米→雞→人
4. D.
   該生態(tài)系統(tǒng)中能發(fā)酵產(chǎn)生沼氣的甲烷菌屬于分解者

用藥前我們都要仔細(xì)閱讀藥物的使用說明，了解其主要成分、適應(yīng)癥、用法與________、藥品規(guī)格、注意事項(xiàng)、________日期和有效期等，以達(dá)到用藥安全．

廣饒陳官鄉(xiāng)是“中國蒜薹之鄉(xiāng)”，陳官中學(xué)李超同學(xué)在幫父母搬運(yùn)蒜薹時(shí)發(fā)現(xiàn)，蒜薹堆的內(nèi)部比較熱，這些熱量來源于

1. A.
   光合作用
2. B.
   呼吸作用
3. C.
   蒸騰作用
4. D.
   吸收作用

如圖表示DNA和染色體關(guān)系的示意圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察后回答下列問題：
（1）A主要由______組成．
（2）C是雙螺旋結(jié)構(gòu)，其上有遺傳效應(yīng)的片斷叫______．
（3）如果發(fā)生了可遺傳的變異，你認(rèn)為圖中的______（填字母）發(fā)生了變異．
（4）據(jù)此，你能否判斷出，人類許多遺傳病的發(fā)生是由什么原因引起的？______．

媽媽生日那天，琳琳為她做了一碗加入牛肉和雞蛋的湯面．從平衡膳食的要求看，還要添加

1. A.
   一杯可樂
2. B.
   一盤炒肉
3. C.
   一盤青菜
4. D.
   一碗米飯

在血漿、組織液和細(xì)胞內(nèi)液中，O₂的濃度依次為

1. A.
   血漿＞組織液＞細(xì)胞內(nèi)液
2. B.
   血漿＞組織液=細(xì)胞內(nèi)液
3. C.
   血漿＞組織液＜細(xì)胞內(nèi)液
4. D.
   血漿＜組織液=細(xì)胞內(nèi)液

在“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”這句繞口令中，葡萄皮和吃下的葡萄肉分別是由什么發(fā)育而來的

1. A.
   子房壁、珠被
2. B.
   珠被、子房壁
3. C.
   珠被、珠被
4. D.
   子房壁、子房壁

種子萌發(fā)過程中發(fā)生的變化是
①子葉或胚乳內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分解，轉(zhuǎn)化后，輸送給胚軸、胚根和胚芽；
②胚根生長(zhǎng)后，突破種皮向地生長(zhǎng)發(fā)育成根；
③吸水膨脹，呼吸作用增強(qiáng)；
④胚軸伸長(zhǎng)，胚芽突破種皮背地生長(zhǎng)，發(fā)育成莖和葉．

1. A.
   ②④①③
2. B.
   ③①②④
3. C.
   ①②④③
4. D.
   ②①③④