【題目】某地建立了沼氣農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，積極探索“種植—養(yǎng)殖—沼氣綜合發(fā)展”的建設(shè)模式。下圖是該生態(tài)系統(tǒng)中部分物質(zhì)循環(huán)示意圖�；卮鹣铝袉�(wèn)題：

（1）在該生態(tài)系統(tǒng)中，消費(fèi)者有______________，它們與玉米的關(guān)系是________。

（2）沼氣池中產(chǎn)沼氣的生物在生態(tài)系統(tǒng)組成成分中屬于________，它的作用是___________。

（3）以秸稈的利用為例，沼氣農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的多級(jí)利用，具體體現(xiàn)在______（寫(xiě)出2個(gè)方面）；同時(shí)還能夠有效減少CO2排放，原因是______________。

【答案】人、豬、雞 捕食 分解者 將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物 秸稈喂豬，秸稈中的部分能量流入豬（轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中的化學(xué)能）秸稈投入沼氣池，產(chǎn)生沼氣（秸稈中的能量轉(zhuǎn)化為沼氣中的化學(xué)能），以生活能源的形式被人類(lèi)利用（或沼渣作為飼料。為豬、雞提供能量） 沼氣建設(shè)減少了化石燃料的燃燒（沼氣可替代煤等生活能源）

【解析】

生態(tài)系統(tǒng)的成分包含生物成分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）和非生物成分（氣候、能源、無(wú)機(jī)物、有機(jī)物）。生產(chǎn)者主要是指綠色植物，也包括藍(lán)藻等，它們能進(jìn)行光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，不僅供自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要，也是其他生物類(lèi)群的食物和能源的提供者。消費(fèi)者是指直接或間接利用生產(chǎn)者所制造的有機(jī)物質(zhì)為食物和能量來(lái)源的生物，主要指動(dòng)物，也包括某些寄生的菌類(lèi)等。根據(jù)食性的不同可分為一級(jí)消費(fèi)者、二級(jí)消費(fèi)者等。分解者是指生態(tài)系統(tǒng)中細(xì)菌、真菌和放線菌等具有分解能力的生物，也包括某些原生動(dòng)物和腐食性動(dòng)物（蚯蚓、蜣螂等）。它們能把動(dòng)植物殘?bào)w中復(fù)雜的有機(jī)物，分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，釋放到環(huán)境中，供生產(chǎn)者再一次利用。

（1）在該生態(tài)系統(tǒng)中，消費(fèi)者有人、豬、雞。它們都以玉米為食，與玉米的關(guān)系是捕食。

（2）分解者是指生態(tài)系統(tǒng)中細(xì)菌、真菌和放線菌等具有分解能力的生物，能把有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物，沼氣池中產(chǎn)沼氣的生物在生態(tài)系統(tǒng)組成成分中屬于分解者。它的作用是將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物。

（3）以秸稈的利用為例，沼氣農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的多級(jí)利用，具體體現(xiàn)在：秸稈喂豬，秸稈中的部分能量流入豬（轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中的化學(xué)能）秸稈投入沼氣池，產(chǎn)生沼氣（秸稈中的能量轉(zhuǎn)化為沼氣中的化學(xué)能），以生活能源的形式被人類(lèi)利用（或沼渣作為飼料，為豬、雞提供能量）。同時(shí)沼氣建設(shè)減少了化石燃料的燃燒（沼氣可替代煤等生活能源）還能夠有效減少CO2排放。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖1、2、3是某森林中喜鵲的種群數(shù)量變化曲線。圖4為該森林大山雀種群數(shù)量變化曲線（圖中λ表示該種群數(shù)量是前一年種群數(shù)量的倍數(shù)），以下分析錯(cuò)誤的是（ ）

A.圖1中A點(diǎn)和圖3中E點(diǎn)的增長(zhǎng)速率與圖2中的C點(diǎn)對(duì)應(yīng)

B.圖1、2中的B、D點(diǎn)都可以表示種群達(dá)到了環(huán)境容納量

C.圖4中第4年和第8年種群數(shù)量相等

D.森林中隨著各個(gè)種群的變化，群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)也在變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為突觸傳遞示意圖，其中②為抑制類(lèi)遞質(zhì)，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.①和③都是神經(jīng)元細(xì)胞膜的一部分

B.②經(jīng)胞吐進(jìn)入突觸間隙的過(guò)程需耗能

C.②發(fā)揮作用后會(huì)被快速清除或回收

D.②與④結(jié)合使Na＋通道打開(kāi)，Na＋內(nèi)流

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】2017年11月8日我國(guó)南極科考隊(duì)從上海搭乘“雪龍”號(hào)第34次前往南極，啟動(dòng)了第5個(gè)南極考察站建設(shè)前期工作。下圖為南極科考人員在“饑寒交迫”時(shí)體內(nèi)的一些生理變化過(guò)程示意圖（A~D為器官或細(xì)胞，①~④為激素），請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）產(chǎn)生冷覺(jué)的A是_____；興奮在神經(jīng)元之間傳遞時(shí)會(huì)有一個(gè)短暫的延遲，原因是___________________需要一段時(shí)間。

（2）從圖中看，當(dāng)身體在“饑寒交迫”中受到寒冷等刺激時(shí)，相應(yīng)沖動(dòng)會(huì)傳到下丘腦。下丘腦會(huì)分泌①_____激素作用于圖中B即________，②的分泌受______和_______（填圖中物質(zhì)的標(biāo)號(hào)）的直接調(diào)節(jié)，④作用的主要靶器官（細(xì)胞）D是________。

（3）相同飲水量的情況下，寒冷環(huán)境比炎熱環(huán)境尿液量多的主要原因是__________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】沙棘耐干旱、耐鹽堿、抗風(fēng)沙能力強(qiáng)，被廣泛用于水土保持�？蒲腥藛T利用“間隙光”（光照20秒、黑暗20秒交替進(jìn)行）處理沙棘葉肉細(xì)胞一段時(shí)間，部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）沙棘葉肉細(xì)胞中可將其他形式的能量轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能的場(chǎng)所有_____________，可消耗[H]的過(guò)程有__________________________________。

（2）據(jù)圖可知，黑暗開(kāi)始后DE段保持穩(wěn)定的主要原因是______________________________。

（3）與連續(xù)光照6小時(shí)，再連續(xù)暗處理6小時(shí)相比，“間隙光”處理12小時(shí)的光合產(chǎn)物______（填“較多”“相等”或“較少”）。

（4）研究發(fā)現(xiàn)，沙棘細(xì)胞內(nèi)可溶性蛋白、可溶性糖等物質(zhì)的含量較多，其意義是___________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】近期垃圾分類(lèi)逐步推行，采用微生物法是處理餐廚垃圾的研究熱點(diǎn)。研究人員擬篩選出能高效降解有機(jī)物的耐高溫菌株，以期實(shí)現(xiàn)餐廚垃圾的減量化和無(wú)害化。技術(shù)流程如下：

（1）樣品采集；樣品取自某食堂的餐廚垃圾，原因是_______________________________。

（2）分離純化：利用_______（方法）進(jìn)行菌株的分離純化，選擇______℃（填“37”或“55”）恒溫箱中進(jìn)行培養(yǎng)，原因是：此溫度有利于___________。

（3）鑒別培養(yǎng)：對(duì)餐廚垃圾組分進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，其中纖維素類(lèi)含量較高。若對(duì)菌株的纖維素降解活性進(jìn)行鑒別，需將分離純化得到的各菌種，接種于加入____________的培養(yǎng)基中，通過(guò)比較菌落的________，來(lái)判斷降解活性的高低。

（4）現(xiàn)將各類(lèi)有機(jī)物降解活性較高的3個(gè)菌株分別制成菌劑，測(cè)定其對(duì)餐廚垃圾實(shí)際降解能力，實(shí)驗(yàn)思路如下：

①配制培養(yǎng)基：將纖維素、淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)和水，按照餐廚垃圾的組分比例配制。其中提供碳源的是_______，提供氮源的是____________。

②____________________。

③____________________ 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】關(guān)于DNA的復(fù)制方式，早期的推測(cè)有全保留復(fù)制、半保留復(fù)制、分散復(fù)制三種（如下圖）。究竟哪種復(fù)制方式正確呢？下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明DNA的復(fù)制方式。

實(shí)驗(yàn)步驟：

a．在氮源為14N的培養(yǎng)基中生長(zhǎng)的大腸桿菌，其DNA分子均為輕密度帶14N -DNA（對(duì)照）。

b．在氮源為15N的培養(yǎng)基中生長(zhǎng)的大腸桿菌，其DNA分子 均為重密度帶15N -DNA（親代）。

c．將親代15N大腸桿菌轉(zhuǎn)移到氮源為14N的培養(yǎng)基中，再連續(xù)繁殖兩代（Ⅰ和Ⅱ）。

實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)：

（1）如果子Ⅰ代DNA能分辯出一條輕密度（14N/14N）帶和一條重密度（15N/15N）兩條帶，則可以肯定是______復(fù)制。

（2）如果子Ⅰ代DNA分辨出只有一條中密度帶（14N/15N），則可以排除____________復(fù)制；接著做子Ⅱ代DNA密度鑒定時(shí)，若分出一條中密度（15N/14N）帶和一條輕密度（14N/14N）帶兩條帶，則又可以排除______復(fù)制，且這兩條密度帶的DNA分子數(shù)的比為____________。

實(shí)驗(yàn)

（3）此實(shí)驗(yàn)中用到的生物學(xué)技術(shù)主要有____________和密度梯度離心法，使用的酶主要有____________和____________等。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某植物的花色性狀決定方式如圖甲所示。一株基因型為AaBbDd的植株基因分布情況可能是圖乙或圖丙。不考慮交叉互換，回答下列問(wèn)題：

（1）基因A和基因B在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別是___________。基因A和基因B控制生物性狀的方式為________。D基因的產(chǎn)物抑制B酶的合成，可能是抑制了B基因的___________過(guò)程。

（2）若基因及位置如圖乙所示，則該植株的表現(xiàn)型為___________，其自交后代有___________種基因型，紅花植株中純合子比例為___________。

（3）若基因及位置如圖丙所示，則該植株自交后代表現(xiàn)型和比例為___________。若利用該植株在最短時(shí)間內(nèi)培育純合紫花植株，采用的育種方式為___________，得到所需品種的概率為___________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某地烏鴉連續(xù)10年的種群數(shù)量增長(zhǎng)情況如圖所示，后一年的種群數(shù)量是前一年的λ倍，下列分析正確的是

A.第6年以前烏鴉種群呈“S”型增長(zhǎng)

B.第5年和第7年的烏鴉種群數(shù)量相同

C.第3年的烏鴉種群數(shù)量最大

D.第3年的烏鴉種群增長(zhǎng)速率最大

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同步練習(xí)冊(cè)答案